| 做会倾听的老师 ----读《深度学习的模样》 做智慧的老师，做幸福的老师，我首先从读书开始。最近囊括了几本好书，茶余饭后课余时间，这些书成为了我的精神食粮，从中我找到了适合自己的真经法宝，每天站在讲台上都是信心百倍。 古人尚且知道“三人行必有我师焉”，广泛学习，博采众长，学习专家和同事的先进经验，以弥补自己工作之不足，这种拿来主义,消化使用，勿生搬硬套。《深度学习的模样》这本书是“求真悟道”小学数学系列丛书之一，喜欢这本书，是因为作者分别是华应龙、贲友林、张齐华、罗鸣亮、朱国荣、吴贤几位小学数学大咖们，专业素养让我敬仰已久，从他们身上可以看到小学数学课改的最前沿信息。在小学数学课堂上，深度学习到底是什么模样？这本书给了我答案--倾听、表达、思考，通过高品质的倾听、批判性的倾听，通过基于理解的表达、严密的表达，思考的质量不断提升，思维的品质也在提升，直达学生核心素养中必备品格和关键能力。 阅读张齐华老师课例《用方向和距离确定位置》一课，明白了课堂上倾听和如何指导学生高效率倾听。课前谈话，用一个“聼”说文解字后的深入观察和联想，学生理解了听的内涵，明白了什么是倾听，倾听需要哪些要素参与，怎样的听才算高效，在认知、情感上有了深切的认同；课堂中间张老师更是妙语连珠，时刻训练学生如何倾听：“我想问下，还需要听听同伴的想法吗”“谁能听懂我这句话的意思？”为什么我们独自研究完了以后，还要听听同伴的声音？“倾听同伴的想法，克服彼此的偏见”。没有相互之间的倾听，就没有真正意义上的认识，就没有真正意义上的表达。张老师这节课围绕倾听，凸显了教师做怎样的指导，如果从一年级到六年级不同阶段做这样的指导，学生的倾听能力才会在每一节课上都得到发展。倾听这种能力不是靠一节课就能形成的，一定是从低年级开始慢慢训练逐渐养成的，是一个长期积累的过程。在训练学生倾听之前，教师首先要在开放的课堂时空中不断的锤炼这种精神，捕捉学生的观点的能力，这也是在为学生做一个好的示范，只有老师会听到学生才会听。 对于一年级学生如何培养倾听的意识和习惯，我想我们首先要认识到面对不同对象，应有不同的倾听要求，希望一年级学生达到高年级学生水平，这是不现实的，对于一名学生来说，很多时候他不听是因为听不懂教师的表达，往往是成人的话语体系，所以作为教师首先要想一想，你说的话学生能听懂吗？一名学生能听懂什么？这是我们值得我们琢磨，第二是学生在听的一方面存在差异，不妨让会听的学生来说他听懂了什么，然后教师再再对他所听的内容进行分析。让他明白听懂的究竟是什么，这是教师有指导，需要一个长期训练的过程。正如左藤学教授的作者里谈到要建立“启听”。因为我们对倾听的关注真的远远不够。 对于倾听，我们回到现实，回到自己课堂上，看看自己的课堂是什么样子，同时需要一种期待和想象，让我们把期望和想象的课堂与现实做个对照，你就会发现差距发现问题，去课堂中寻找策略和方法张老师课堂上一个个耐人寻味的细节，让我明白了倾听的价值和意义，倾听包括倾听时，望着对方的脸，表达着对别人的尊重，尊重是道德的起点，做有道德有修养的人，从尊重别人开始，真正开启了。怀着谦虚的心态与别人共同讨论分享心得体会和学习经验，进行情感上的交流，产生共情，作用，倾听，表达思考及阅读对话构成的教学过程，没有倾听就不可能有真正的展开教学，不可能真正的进入深度学习的状态，倾听是教学过程中不可或缺的重要环节，渗透在整个教育过程中。
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