“双减”政策要求减轻学生的作业负担和辅导负担，让教育回归到学校，使每一位学生都能享受公平的教育。在此情况下，对老师提出更高的要求，如何“少而精”，如何体现“能力为重，素养为本”？下面是我提出的三点建议：
一、基于情境，体现学科育人
“双减”政策实施以来，作业设计成为教师关注的重点。根据目前的学科要求，我们教师要实现“学科育人”的目标，合理精彩的作业设计可以帮助我们达到这一目标。
作业设计，不仅要关注学生知识与技能的掌握情况，更要关注学生综合能力的发展，新课标要求落实学科核心素养，关键一点就是要让学生解决真实情境下的现实问题。因此建议：基于情境进行作业设计。
基于情境进行作业设计，可以极大提高孩子的学习兴趣，使他们成为全面发展的人。学生生活在真实的世界，他们每天要接触到大量的信息和周围实事，作业中如果出现他们感兴趣的或者与他们息息相关的事情。那么，对于作业的热情会极大的提高，促使他们积极主动的完成作业的同时，又开阔了视野，增加了认知。
如：2022年最引起世界关注的就是北京冬奥会，从冬奥会的吉祥物、会徽、开闭幕式到场馆中的各种高科技都让世界震惊。教师就可以利用冬奥会这个大情境进行作业设计，根据不同考察知识点赋予冬奥会的相关知识。学生面对作业，由于是热点问题，可以很快的引起他们的兴趣，并且通过做作业，更加感受到冬奥会的伟大，从而加深孩子们的爱国情怀。
又如：近期俄罗斯与乌克兰的战争也是关注的热点问题，我们可以将这个情境与我们的作业相结合，让孩子体会到战争的残酷、和平的珍贵，我们要珍惜现有的生活。赋予情境的作业设计突破了传统仅仅传授知识和技能这个单一的目标，而是在知识技能的基础上渗透情感，从而达到学科育人。
二、尝试跨学科融合作业，一“业”两用
日常教学中，我们开展的是分学科教学，但面对未来的实际生活，却是需要用到多方面的知识综合分析、解决问题。如何培养学生综合运用知识的能力呢？设计跨学科融合作业！一份作业就可以解决多个学科的问题，即使作业量有所减少，但是融合性却增强了，对学生综合能力的要求和培养也提高了。
例如：设计一座楼房的规划图。涉及到了：美术、数学学科比例尺知识、美术美学知识、楼房选址又涉及到土壤、环境等化学、生物、物理知识，实际制作又需要动手操作，综合性极强。对于类似这样的内容，教师就可以尝试布置跨学习作业，同时这也是新课标重点提倡的。
又如：学习北师大版五年级数学下册《测量不规则物体的体积》一课时，与科学跨学科融合，设计作业：
※测量不规则物体的体积。结合科学知识编写实验方案，通过实际的动手操作，探究不同测量石块体积的方法（可以运用量筒、量杯等科学器材，通过转化从而得出石块的体积是多少），完成实验报告，并写出实验原理。
再如：六年级的学生已经开始学习简单的编程问题，那么，设计让学生运用编程设计一个有关综合运算的小程序，学生两两结合，完成对方设计的题目，答对积一分，闯关比拼。
将数学学科与计算机编程跨学科融合，学生完成作业，首先要用到编程的知识，其次需要进行数学题目的筛选，最后需要进行程序的试做保证步骤的正确性。
这样一份作业即可以达到多学科目标共同发展，在培养学生的动手操作能力的同时又减轻了学生作业负担。劳逸结合，极大的激发孩子对作业的兴趣。也符合了“双减”背景下对作业减量不减质的要求。
三、合作式作业，培养团队意识
当今社会倡导“Team work”团队协作式任务，作业也可以与之相结合，将学习目标列为项目主题，设计团队合作式作业，从小培养学生合作意识，锻炼他们取长补短、相互配合的能力。
例如：学习北师大版小学数学六年级下册《绘制校园平面图》一课时，如果让学生独立完成平面图绘制将是一项耗时耗力的大工程，不但作业效率低下，也无法达到作业设计目标。这时项目合作式作业就可以解决以上两个问题。
※项目合作主题为：绘制我们美丽的校园。完成周期：3天。根据全班人数等分为各个小组，每组10人左右。首先自由推选出小组长一名，必要时增加副组长。组内共同商讨设计方案、人员分工、工具分配等问题，要求组内每人都有任务。其次是实地测量，记录相应数据，并将操作过程中出现的问题计入“问题清单”中。最后通过对数据的汇总、计算完成校园平面图的绘制和组员互评。
合作式作业对于学生而言无疑是新颖的，初始阶段他们会出现杂乱无章的情况，不知如何去合理分工等，但是问题就是驱动我们教师完善作业设计的动力，我们在旁观察、进行适当的指导。你会发现学生在完成作业的过程中，综合实践能力会得到极大提高，有效的改正了他们眼高手低的习惯。学生在解决问题的过程中，会产生许多新的问题，这时不需老师督促，小组内成员就会主动探讨解决方法，集思广益。内驱力促使他们完成作业是我们作业设计的重要目的。
这样一份10人3天的合作式作业，不但可以有效的达成作业目标，还可以激发学生的兴趣和团队责任感，培养他们的合作意识。符合“双减”背景和新课标中对孩子核心素养发展的要求。所以建议教师每个学期设计最少一份合作式作业，由小组共同完成，发展孩子们的团队意识。
“能力为重，素养为本”是我们教师作业设计的目标。希望老师可以积极思考，综合运用，最少的作业却可以呈现最大的效果，发展孩子数学核心素养，培养他们用数学的眼光看待世界，用数学的语言表达世界，用数学的思维思考世界。
