| 能数“拐弯数”——培养学生的数感 因为5月份疫情，正好赶上人教版二年级数学下第七单元——《万以内数的认识》这部分知识是在家里网课。 尤其让学生经历数数的过程可以一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以一百一百、一千一千地数。让学生体会“拐弯数”的书法以及数位的意义、十进制关系，体会一个数处于不同的数位会产生不同的意义，理解位值制。 利用好计算器、小棒、点子图等认数工具，用计数单位数数，变换多种形式数数掌握得不是特别好，二年级年级学生年龄小，虽然学的知识不难，但对于他们来说，要想学好也不是容易的事，特别是遇到灵活的、有拐弯的题。基础知识方面，数数对某些学生来说真的不是一件容易的事，有时一个一个数，有时一十一十数，有时一百一百数，有时5个5个数，数到整百整千时有很容易出错。 上网课讲课时候，尽管老师在计数器把拨万以内数的视频发在班级微信群里，布置的作业——拍视频（在计数器上拨万以为的数），但是因为有些孩子封控在家，没法下楼买计数器，只能在微信群看老师和学生拨，还有老师不像在学校看着学生一个一个面对面地拨，就算出错，老师及时在钉钉家校本上指出来错误，但是个别些学生还是没有拨对。老师是干着急也没有办法。 网课结束，返校复学时候，一上数学课，再次让学生正面了解计数器以及数位、计数单位（便于对后面更大的数的认识）。还重点讲了计数器的由来。 如：数数时，用一个、一条、一篇、一块等作为数数单位确实挺方便的，但是我们经常会数着数着就数多了，数少了。遇到这些问题应该怎么办呢？于是人们又创作了这样的计数工具——计数器。学生理解了计数器的由来后，使用起来会减少出错。 让这些数数单位“住”在这些计数工具上。咱们一起给这些数数单位找找“家”吧。呈现计数器，师生一起标注计数器上的数位。（学生买的计数器上只写的计数单位）。 虽然学生一年级时已接触过计数器，但是对计数器的认识还没有经历过系统的教学；学生有一定的经验，但是再用的时候还不顺手。借此接触多个计数单位，理解计数单位之间的关系，可以丰富学生对计数器的认识。 在这堂复课——10000以内数的认识，学生已有的知识基础和学习经验是教学活动的最佳切入点。因此，在教学中始终让学生在已有的认知基础上展开学习。让学生数小棒，从十根、一百根数起，充分调动他们以后的知识经验，再通过多媒体课件演示一千个小正方体由十到一百再到一千的额过程，让学生充分体验和理解相邻计数单位的进率，根据“千”“百”“十” 之间的关系，建立“千”的概念。但是课堂时间有限，学生数数的经历不够，可以布置一定的课后任务，让学生在课后借助计数器多数数。 这周一我和闫老师商量我们二年级学生按着学号一一来我面前在计数器上拨万以内的数，也算是自主评价中的一项。题如下： 请在计数器上边拨珠边数数。 （1）从九千九百八十九起，一个一个地数到一万。 （2）从四千九百五十起，一十一十地数到五千零一十。 （3）从八千五百起，一百一百地数到九千二百。 学生主动地直观感受到数的概念的形成过程，逐步发展学生的数感。我充分相信学生，把更多的机会留给学生，让学生在操作、交流、思考、回顾、练习中得到提升，理解新授知识的内涵，突破难点。学生在这次自主评价作业上，那些在遇到拐弯数拨错或者拨不熟练的学生，都在原来的基础上有所进步，连网课作业不交的学生，也拨对了。这时候，学生默契地一起为他们鼓掌。
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