| 近日，学习了2022版《物理课程标准》，结合《浮力》一章作业设计实际，有了一些思考。 一、作业设计要依据新课标，落实目标 2022年新修订的《物理课程标准》指出，义务教育物理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。注重落实物理课程的育人价值，培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 因此，我们在进行作业设计时，既要注重知识的练习巩固，更要注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养，最终，我们的目标要落实到培养学生的学科核心素养和关键能力上来。一定要彻底摒弃过去的“题海战术”，要依据课程标准精选、设计作业，让学生在减轻负担中达成学习目标。 以《浮力》一章为例，新课标中的表述是： 2.2.9 通过实验，认识浮力。探究并了解浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，能运用物体的浮沉条件说明生产生活中的相关现象。 据此，可以设计出来自于生产生活中具体情境又符合课标要求的题目。 例：人在游泳时，当从浅水区走向深水区时，所受到的浮力如何变化？当人在水下潜泳时，随着下潜深度增加，所受浮力情况如何？在进行防溺水演练中，岸上的人向水中的“溺水者”抛了两个矿泉水瓶，“溺水者”把两个矿泉水瓶按在水中，人的头部就可以露出水面，利用你所学的浮力知识，解释其中的科学原理。 这个题主要涉及影响浮力大小的因素这个知识点，让学生通过运用知识分析解决生活中的实际问题，符合课标要求，有利于让学生从具体事例和生活经验中进行理性思考，也是学生建立物理观念的过程。 二、作业设计要把握关键，统筹设计，突出实践性、探究性 我们要树立整体观念，立足八九年级教材整体考虑、聚焦核心素养、关注知识与技能目标的同时，通过选编、改编及创编形式，设计书面作业、操作作业、综合实践作业等多样性作业。另外，每课时作业设计要分层，题目要包括基础过关、能力提升、探究拓展、综合与实践不同层次的作业。还有，根据物理学科特点，设计的题目一定要贴合生产生活实际，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。 新课标2.2.9附加的例10是：了解潜水艇的浮沉原理。结合近期的线上教学，我给学生布置了这样的探究性作业：利用身边的材料，自制潜水艇，演示操作并录制讲解视频。作业提交上来后，结果让我惊喜。有利用矿泉水瓶和输液管制作的，有利用生活中的塑料瓶和吸管制作的，不一而足。同学们一边操作演示，一边讲解相关知识原理，达到了巩固知识、形成能力的目的。不得不说，这样的作业既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充了实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。同时，也是对核心素养中科学探究能力的具体培养。 同时，我还给学生布置了搜集物理学史和科学家事迹内容的作业，引导学生通过课外阅读，了解古今中外不同科学家上下求索为人类造福的故事，帮助学生养成爱科学、乐于探究、严谨的科学态度。 三、作业设计要完善评价，凸显学科育人价值 作业设计中要遵循发展性评价观，注重评价的激励和发展功能。这一点在新课标中有明确体现。课程理念部分的第5条：发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展。“关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。” 结合新课标中的活动建议，我给学生设计了这样一道题： 查阅资料，了解我国“奋斗者”号载人深潜器的深潜信息，了解其在深潜、上浮过程中浮力、重力的变化情况。 学生在查阅资料后，不仅收集到了相关深潜信息，还利用一些数据进行了简单的浮力和压强的计算。更为重要的是，当学生认识到“奋斗者”号作为国之重器创造了万米深潜新纪录时，自豪之情溢于言表。可以说，这样的作业能够让学生获得积极的评价，收获成功的喜悦。既引发了同学们的学习兴趣，又渗透了爱国精神，激增了学生的向往科学的热情，很好地体现了学科的育人价值。 总之，在“双减”背景下，在迫切需要核心素养实在落地的当下，我们要提高日常作业设计与实施质量，及时推出孩子们喜闻乐见的探究性、实践性的作业内容，让这些既有“营养”又易于“消化”的作业内容成为孩子们的作业“正餐”。让孩子们从繁重的作业负担中解放出来，走向生动有趣、丰富多彩的真实世界。 |
