| 好的教育从好的关系开始
刘泳孜
我担任班主任工作算起来也有四年了，这四年来曾经发生了许多令我印象深刻的故事，有的让我伤心，有的令我欣喜，还有的则是充满了感动与慰藉。
回首这忙碌又充实的班主任生涯，我感慨颇多：当班主任真是又苦又累，但同时又让我成长了许多。我很感谢有这样一段陪伴孩子们的经历，也感恩于当班主任后点点滴滴带给我的收获与感动。
现在的我担任三年级一班的班主任老师，相比于前两个班，我觉得我在班级管理上做得更加熟练了，毕竟有一些经验了：培养得力班干部、狠抓班级卫生、小组PK竞赛、 班级文化布置、训练班级常规等。这些小而碎的细节我自以为自己做得已经很好了，觉得班级管理应该要按部就班地进行了，但是一个半学期过去了，我发现：三一班的班级管理仍然混乱，日常工作没有完全顺理成章地进行，我和三一班的孩子们的关系出了问题。
是的，我们的关系出了问题，一切都出了问题。
这学期刚开学的时候，由于我们三年级搬到了新学校，一切都是新的，大家的心情都特别好。我对开学后的工作充满期待，做任何事情都是开心的、愉悦的，所以在前几周里，我和孩子们的关系很好，我很少批评人，很少惩罚人，也很少板着脸。我知道当孩子看到一个阳光开朗又满脸笑容的班主任时，他们的内心也是快乐的，即或是刚开学时我们的卫生、路队、纪律都不好，我们也依然充满信心，每天都会有一些新的变化和新的进步——班级更漂亮了、卫生更整洁了、同学们吃饭更安静了等等。
在这个过程中，我感受到了我和56名同学的关系是融洽的，我喜欢他们，他们也喜欢我；我包容他们，他们也体谅老师。虽然有时会挨领导的批评，但我不责怪他们，而是和他们一起调整，一起改变，一起进步。你说，当孩子知道自己的卫生、纪律不好时，他们不想变好吗？我想，我们不用说，他们是知道的，也愿意改变的，我们潜移默化地引导他们就好。
所以当我放平心态后，我们班的卫生由“脏乱差”变得“无垃圾、无死角”，路队和纪律也比之前有了很大的进步，我感到很欣慰，觉得这个班级充满了希望。
而这一周，我们的关系出现了问题，我的斥责、埋怨、批评、惩罚，没有起到一点点的正向作用，孩子们的表现还没有前三周表现得好。于是，我反思自己的行为：我批评孩子、训斥孩子的目的是什么？是为了让他们变好？还是为了满足自己的虚荣心，让自己在领导面前有面子？我想，肯定是后者。
在这两周，有一个关于学生的真实故事：
我们班有一个老师公认的调皮孩子——崔柯文，他最大的问题就是话多，爱接话，嗓门又不小，所以当你正在上课的时候或正在讲重要事项的时候，有几个这样的小孩乱说一气时，你真的是难以忍受，忍不住就想冲他“河东狮吼”。
当然，这一周，我依然没有控制住自己的情绪，不仅对班里其他同学，更是对他，一律零容忍。看到挨吵后的小崔无辜可怜的大眼睛，心里有一丝愧疚，也有一丝报复性的快感。你看，我和大家的关系真的是出问题了——我从心里不再关心他们的感受了，也不再对他们包容忍耐，我只考虑自己是不是撒气了，是不是发泄了，而不再考虑他们会不会因为我的乱发脾气而自尊心受挫。
随之带来的恶性结果是，不仅是小崔，班里其他同学都变得有点怕我，对我有些敬而远之。我们好像一下子变得陌生了，班里也依旧乱糟糟的了，我就继续批评他们、训斥他们，他们就再离我又远了一些…..就这样,恶性循环了一周,我身心俱疲。
为什么会这样呢？明明我们之前的关系那么好，还记得小崔前一阵子和我聊天，一双清澈单纯的眸子让我印象深刻，他认真又感伤地对我说：“我感到不开心，他们总让我学习，从来不陪我玩，妈妈骂我，打我，老师，你说我真的特别不好吗？我是第几等人啊……”听后，我心疼得想哭，随机送给了他两块糖，希望他能开心点，还承诺以后再也不凶他了。谈话后的那两天，他真的像变了个人一样，很守纪律，也能够约束自己的行为。
但是这一周，当我忘记了自己的约定，又一次把他当做坏学生对待，又一次冲他发脾气后，他欲言又止的嘴和疑惑的眼神，好像在说：老师，你怎么变得那么快......于是，他的接话习惯在这周里翻了一倍，其他同学的表现也同样受到了负面影响。
今天，我反思自己：好的教育从好的关系开始，从这周开始，我要努力调整我们的关系。我需要更多的忍耐，包容他们的不完美，时刻提醒自己他们不过是孩子，而不是缩小版的大人；我需要真心关怀他们，把他们当成自己的孩子，保护他们的自尊心和娇嫩的心灵，不再说伤人的话，不再给他们贴标签，公平地对待每一个孩子。希望通过关系的改善，我们班能够变得更加优秀，我们的班集体能变得更加团结、友爱，孩子们能更加喜欢我，喜欢这个班！
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