爱心之教育 职业之幸福
说起“班级管理”这个名词，它熠熠生辉地彰显了班主任的风采和手段。班主任要有头脑，有大智慧，要公正公平，有博爱精神；班主任要能处理班级的“一地鸡毛”，也要与家长“打成一片”；班主任要首先把孩子的安全放在第一位，也要注重品行道德修养；班主任要激励孩子们求知的渴望，也要实现家长朋友们的成才夙愿。一个班级就像一个“小王国”，班主任要有丰富、可行、有成效的一系列措施，才能让孩子们在自己的班级岗位上各司其职。这，就是所谓的“班级管理”。
尽管现在每一位父母都对自己的孩子有成龙成凤的追逐与渴求，但作为一名小学班主任的我，一直比较推崇陶行知先生的“平民教育”，陶先生说“不要做人上人，而要做‘人中人’”，这是一种民主主义的教育观。在大社会中，“人上人”的精英是少数的，是难以强求的，“人下人”的败类也是偶发，是不占多大比例的。对于基础阶段孩子的教育来说，最重要的培养目标，就是成为一个“好人”，一个比较优秀的“人中人”。他应该是一个正直、善良、友爱的人，应该是一个身体健康、心智健全的好公民，应该是一个好妻子、好丈夫，应该是一个能够自食其力、以一已之长服务社会的人。因此我的班级应是有爱、有温度、有个性、有安全感的班级，要让每个孩子在班级里发光发热，绽放光彩，为孩子们能成为优秀的“人中人”提供精神营养。
个性的班级仪式，就在精神和行动上为孩子带来小惊喜和主观能动性。
我的班级有“班旗”。结合班级气质，面向孩子们广泛征集班徽标识，让他们成为小小设计师，用自己的智慧和技能创造属于班级的形象，之后我根据班徽制作一面鲜艳的班旗，挂在墙壁并飘扬在每位孩子心中，获得荣誉和为班级争光的孩子都能站在班旗下合影留念。
我的班级有“班级日志”。孩子们按照顺序进行传递，每天将属于我们独有的美好、难过、烦恼、意外记录下来，并亲自朗读给全班听，听到班级日志里的趣事会心一笑，还能发现同学写作中的闪光点。而且还有班级日志2.0版本，每天写完班级日志的孩子可以拥有选择“继承人”的权利，将这宝贵的“班级传家宝”亲手交给下一个孩子。
我的班级有“课前夸一夸”。充分利用课前三分钟环节，每位孩子勇敢地站上讲台，对自己心目中的偶像榜样大声表白，可以夸学习，可以夸性格，可以夸爱好，可以夸好人好事……孩子们听到自己被同伴夸奖，那种想笑又要拼命忍住的感觉让人忍俊不禁。第一轮夸一夸结束之后，我们又进行了2.0版本，孩子们站在讲台中央，自信地站立，只管接受所有人的夸奖洗礼，“哇，原来我有那么多自己不知道的优点啊！”这是所有孩子的心声。
我的班级有“开心超人”和“心事鱼缸”。孩子们每天在班级有开心有烦恼，为了更了解孩子们的心灵世界，教室分别放置了一个纪念本和一个鱼缸，让孩子们将开心事写下来，分享加倍的快乐，让孩子们将烦恼投进鱼缸，漂流到其他孩子手中得以安慰和解决。
我的班级有“生日海报”。孩子们最喜欢过生日，那是他们最独特的一天，班级墙壁专门划分出一个区域，每到一个孩子生日，当天就张贴一张空白的生日海报，全班孩子一起用笔为他送去生日祝福，放学后孩子们将专属签名海报带回家，和父母一起分享生日礼物。
……
有温度，有安全感和归属感的教室是孩子们的幸福，更是教师职业幸福感的体验。因为快乐，是每个成人的难得之事，更是每个孩子不可或缺的童年体验。
