| 向美而行 汉武路校区 杨亚丽 在一次瑜伽课上，一位漂亮的女孩走到我身边亲热地叫了一声；“老师”，我一脸愕然，“我是盼盼啊，您不记得了吗？当年我的手骨折了，您可没少照顾我......”聊天中得知她已经是个孩子的妈妈了，时光过得真快啊！瞬间思绪飘的很远很远，眼前闪过几帧从前，笑声中浮过几张旧模样，留在心田里永远不散场......”“老师，谢谢您当年对我的鼓励，我也像您一样成为一名老师了”“老师，我恋爱了，那是个很漂亮的女孩儿，一如您当年.....”“老师，很怀念那段时光，每天中午您给我们念《鲁滨逊漂流记》”“老师，原谅这个教师节我迟到的祝福”“老师，你送我的那本书《佐贺的超级阿嬷》，我一直珍藏着”“老师老师谢谢您陪我度过了爸妈离异的那段难熬的时光”..... 转眼间，在教师这个岗位上，已经走过了27年。蓦然回首才发现我人生中最美的年华都给了我的学生们，不,应该说，是我的学生们成就了我人生中最美的年华。 27年了，回首过往，没有惊天动地，没有轰轰烈烈,20岁的时候站在这里我的志向是教育家，三十岁的时候站在这里，我的理想是做一位名师的，如今站在这里，我想说做个平凡的教师就挺好。平凡中收获着我的专属小确幸，平凡中收获着心灵的慰藉，平凡中让我的心越来越柔软。如有人问我对教师这个职业的理解，原谅我说不出多高大上的理解，在跟孩子们相处中，我就崇奉一条：“假如那是我的孩子，假如我就是那孩子”。 景浩杰，去年带的一个学生，因未打招呼骑别人自行车又忘了放回原处，车主拿着监控证据冲进学校告状，被定罪为“小偷”，我跑到政教处发现孩子正被一群大人数落，孩子可怜巴巴别的站在一群人中间，头低的很低，无助的接受各种声音的讨伐，看到孩子那一刻，我竟莫名感到心疼，恍惚中，我竟有一种感觉，假如此刻站在那里的是我的孩子，作为一位母亲，我会有怎样的反应，“我要保护我的孩子”这是我的第一反应。我感到一群成年人的残忍，于是我揽下了所有，做出决定：“孩子我领走，接下来的事我来处理”。 按学校的要求，如果学生的认错态度不到位，要在全体学生面前做检讨。我立刻脑补出这样一个画面，站在全体学生面前承认我是“小偷”的同学假如是我，我会一辈子都会抬不起头，“小偷”这个标签可能要伴随我一辈子。这个童年的阴影要用一生的时间去疗愈。拉着他的手，我用母亲的口吻风淡云轻对他说：“浩杰，老师不认为你是小偷”，孩子用复杂的眼神看着我，几多怀疑，几多信任、几多感激。 在同家长的沟通中了解到孩子的家庭状况，爸妈在郑州工作，孩子跟爷爷奶奶生活，其父母也有了该有的官方道歉，也表示要回家狠狠收拾孩子，但是浩杰妈妈的一丝不易察觉的微表情，让我感觉到了她的欲言又止。“孩子性格比较内向，他害怕这件事被放大，可能给孩子造成心理阴影”，也很诚恳地说了担心孩子的学习，希望我能对孩子多多照顾。我让她放心，我知道该怎么做。同为人母，“共情”可能就是最好的信任和理解。 也许是跟浩杰妈妈有了进一步的交流，我对这孩子也特别上心 ，我决定不功利也不刻意对待他，先让他在心理上对我放下戒备，因为我再用老套路对他一点用都没用，对他我始终保持“若即若离”的态度，先从念他的日记入手（事先征求他的意见），此举就是让的觉得我尊重他，哪怕只有一句写得好，我也会表扬他，后来会发展到有两句三句写得好，再到一篇写得好，尽管的他的字写得还是辨认有些困难，但我不提他的字，也不要求他字要写好，因为我觉得还不是时候，对于他而言，不能一下子要求他太多，好不容易他才有丁点的改变，这个状态差不多有一个多月，我持续这个状态，对他的错误或者做的不合适的地方只给建议，不批评。 慢慢的他从不写家庭作业到每天都写家庭作业，而且我还发现他其实挺聪明的，我就在他的家庭作业上给他特别的留言，依然不要求他怎么怎么样，就纯粹是与作业无关的聊天话，试图能走近他，最好能走到他心里，我清楚的知道如果我不能让他从心理上接受我，我的教育就无从谈起。我牢记“一切教育，关系先行”。 差不多有两个月，我从他的眼神有亮光代替了原来的漠然，眼神从从不与我对视与交流到发自内心的想来给我说话，我的内心一阵窃喜，我知道他已经从心理上对我不再戒备。再往后，我就在课堂上让他发言、到黑板上默写词语，对排列整齐的词语我也会真实的表扬，让他帮忙送作业、让他帮我去办公室取东西、让他发作业......总之就是有更多的交集，意在打造“自己人效应”，改变是有的，作业都能完成（质量不高，但有进步），考试成绩也由原来的三四十分到及格分，背书也是背会的挺快的，我也会真实的表扬。惊喜越来越多，会时不时的拍个自己跳舞的、外出玩耍的等生活中的点点滴滴的视频发给我，我要在班里招聘助理，他第一个应聘；跟班主任互换角色的活动，他也是第一个报名......这种感觉简直不要太好哦，我静静的享受着恰到好处的幸福。除此，我还会把这些改变及时的给他反馈给他家长，并让他的家长配合我用这样的方法不功利不刻意，不过度干扰，静待花开。 整个过程，我都在提醒自己：“假如我是这个孩子”，这样的换位，我知道了我需要什么，不需要什么，哪些方式会让我不自在，哪些方式会让我觉得是一种负担、哪些方式会让我反感，正是有了这样的同理心，我停止到了绑架式的付出，我允许孩子有自己的变化节奏，我不要求孩子一定要有个好的成绩来汇报我的关爱，我绝不以爱的名义时时刻刻不让他离开我的视线，也不给他诸如“补习功课”“讲道理式的谈心”“夸张的没有温度的表扬”，我就纯粹做一个守望者。投其所好而非给己所要，爱绝非越多越好，要恰到好处最好。 五年级要结束的时候，他妈妈给我发来这样的短信；“杨老师，六年级还让浩杰跟你上吧。”那一刻我知道我是在做教育，纯粹的。 日子就这样的在平凡中度过，我时常想，退休了，回忆我的教育生涯，该是怎演的一番情景：一颗柔软的心在一群群可爱的孩子的陪伴下，向美而行、诉说着一个个美好的故事，定格着一个个温暖的瞬间，人世间的美好也莫过如此吧!
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