读书给我的课堂加了“料”
书于笨拙之人能医愚，书于爱美之人能焕颜，书于狂躁之人心生慧，书于饱学之人亮风骨。任正非、董卿、白岩松、俞敏洪……无不是繁忙之余利用碎片化时间读书的社会精英，他们用成功诠释着读书的无上价值，用影响力引领者着社会的前进潮流。身为教书育人的教师一族，读书本应是我们的第一要务，可现在的教师能静下来读书的太少了，因此很多课堂就成了一锅寡淡无味的大米饭，如今到了天命之年的我，有闲养成了早起看报睡前读书的习惯，使我新任教的地理课堂来了个大变脸，由令人生厌的“大米饭”变成了学生们喜欢的“八宝粥”！
地理课在初中学生心目中，跟语数英三主科之外的政治历史生物一样，都是“老师划学生背，上课就想睡”的没意思学科。听说这种情况后，我就思忖着怎样把地理课上的有趣，于是我摆脱那种只看教材照本宣科的死板方法，而是打开脑洞搜索读过的与地理知识相关联的历史、时政、文学等内容和线上有书共读所得，进行一场多元思维碰撞和知识大融合，就这样在一次次备课中进行着一场场静悄悄的革命……在讲世界地理的河流时，我不会只让学生死记世界四大长河：尼罗河、亚马孙河、长江和密西西比河，而是把每条河和它所孕育的国家文明告诉孩子们，让他们穿越历史的隧洞走进那条河流和那些国家体验异域风情。比如将尼罗河时，我会把读过的《埃及四千年》中“尼罗河定期泛滥浸灌两岸干旱的土地，把含有大量矿物质和腐殖质的淤泥沉积成了肥沃的黑色土壤，养育着埃及两岸的芸芸众生，从此他们把黑色视为生命之色。这种黑色和阳光映衬下干旱沙漠红形成了鲜明对比，也孕育了埃及死亡之红和生命之黑的黑红两元素服饰、绘画、陶釉等搭配文明，阳光下的金字塔也就代表了通向死亡的红色——金字塔文明。”当讲到中国地理的自然环境时，我不局限于教材要求的死记气候类型、铁路线、交通方式、人口分布，而是以上海疫情爆发时，《4月3日—4日邻近13省医护人员驰援上海一起守沪》的新闻事件，让学生们作为出卷人给同桌出题，这下课堂沸腾了，每个人都以不难为住同桌不达目的之势，绞尽脑汁翻阅课本搜集与上海自然环境有关联的知识点。5分钟后考官们纷纷亮题：13省紧急驰援上海会首选那种交通运输方式（航空运输）？作为河南的一名援沪医生出行前应作何准备（上海是亚热带气候，需带衬衫短袖和防晒用品）？请分析一下上海疫情严重的原因？（①沿江沿海之地，海陆交通便利，病毒传播途径多。②上海为长江三角洲龙头城市和全国最大综合性城市，人口密度大，病原传播接触快，防控难度也很大。）……就这样，平时这种题孩子们都不见得会做，现在竟然被他们精准的出给同伴们做，因为课本知识与生活知识链接起来才有趣。
现在，我依然坚持读书，依旧把课堂和读书收获无缝对接，地理课堂成了学生们的乐园，我知道，这种有趣有味的课堂是读书加的“料”。
