让每一个学生觉得自己是“特别”的
最近在看一本书，书中提到了一个观点：让每一个学生都觉得在你这里，他很特别！
这让刚刚读到的我很是震惊！不应该是人人平等，要平等的对待每一个学生吗？怎么又让每一个学生都“特别”呢？接着往后读，才发现作者的用意：并不是区别对待学生，而是通过一些沟通，让学生从心里感受到老师在关注他，老师是时刻想着他的，在老师眼中他是特别的，跟别的学生不同的。渐渐的，我也想试一试，这样的方法可行不？
教的时间越长，越觉得我们这些非班主任教师更需要跟孩子们进行情感沟通，为什么同样的一班的学生在班主任面前就是“乖乖学生”，表现很好，而在我们这个课任教师面前却是“搞怪小能手”，异常活泼？为什么班主任老师在他们面前一抱手，一掐腰，一个一个就老老实实，而我们“喊破喉咙”却效果甚微？
这是因为学生们觉得我们离他们“远”，而这个远不单单是实际距离的远，更是指的心灵中的远。我们跟学生的日常沟通相对较少，学生也就跟我们“不亲”，从而也就不吃我们那一套！
我便开始尝试跟学生进行日常的非学科的感情沟通，尝试着让他们感受到我对他们的关注和特别。第一个便是在早上的跑操后的集合上楼时间，往常我跟在我们班后边，更多的是维持他们上楼的秩序和安全，提醒他们跟上队伍，拿好书包，拿好衣服等等，更多的是面对全体学生，而这次我改变策略，看到小陈同学满头大汗，便温声细语的说：“小陈同学，看来你运动量达标了，看热的满头大汗！”说完，小陈同学便害羞的冲我一笑。当然只有这一名学生是不行的，在上楼梯的时候我又关注到有的学生拿着漂亮的绘画作品、手工作品，估计是上午的美术课等需要的物品，我便跟其中的一名学生沟通，夸奖他做的真漂亮，好喜欢……
当然，一天的坚持一定是不够的，我近期一直在坚持这种跟学生日常的沟通，同时也真正的意识到我之前真的只关注到了他们的数学学习，缺少跟他们的心灵的沟通。
渐渐的，我也养成了下课后不着急回办公室，而是留在教室里，跟个别学生聊天，了解他们的真实想法，跟他们交流。或者有时也并不跟学生沟通，只是静静的坐在后边某一个学生的座位上，安静的观察。此刻我真正的感受到，在课间孩子们的特点，他们的真实的学校生活。原来小乐同学在课堂上不爱说话，不爱主动回答问题，但是在课下，与小伙伴们玩耍时是那么的开心；原来小然同学在课堂上积极回答问题，在课下却是个爱读书的安静小女孩；原来小杨同学课堂上经常捣乱，一不留神就不知道思想跑到哪里，在课下却是一个爱坐在走廊沙发上看书的小伙子……
就在昨天，我刚下课，孩子们便喊着赶紧站队去上美术课。这样我很是纳闷，美术课不是就在教室里进行吗？一问才发现，他们这节课要去美术教室进行色彩的探索，从身边的食物等找到色彩，并用这些天然的色彩做画。看到孩子们拿着在家准备的各种各样的食物、水果等，兴奋的排队，我便开玩笑的对着小凯同学说，你拿的是什么？看起来好好吃的样子！就跟小凯就直接从他自己准备的水果素材中给了我一个小橘子：“说老师请你吃。”当时我就很感动，顿时觉得当老师真幸福，可以看到孩子们的最纯静的感情，最灿烂的笑脸。每个孩子值得我们老师去用心关注，用心爱护。
顿时我也明白了，孩子们想要的就是简简单单的关注！老师与他们的一次小小的对话，老师的一次小小的表扬，老师的一次小小的眼神互动，就可以让他们心底激起小小的雀跃，觉得老师在关注他，老师是心里有他的。这也让我有了继续坚持做下去的动力，确实是我做的还不够，我真的需要多跟学生沟通交流，不单单是学习，更多的是让孩子感受到我们的良苦用心。
让孩子觉得自己在老师心中是特别的，让老师也感受到在学生心中是特别的！每一个学生都是可爱的，都是独一无二的！
