写“诚实”的自己
——读《叶圣陶论写作》心得
中原区伊河路小学 蔡大志
近些年来，在评改学生的习作时，内容雷同、事例固化、结构定型、情感虚无等，使学生的习作趋于“样板化”。开头摘抄题目材料、事例“夜半大雨生病”“骑车摔倒做饭糊”、结构三段式编排、结尾问号感叹号收束，更有甚者，一件事例“用六年”，换换题目成新篇。这种现象比比皆是，自感触目惊心，学生习作时的兴趣、投入、创新日渐惰化，甚至退化。慨叹之余不禁想起叶圣陶先生关于写作的指导，于是翻出李怀源教授选编的《叶圣陶论写作》，观摩揣研。
叶老认为，写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作又是一种技术；有所积蓄，是一回事，怎样用文字表达积蓄，使它恰到好处，让自己有倾吐的快感，读者有情感心通的妙趣，又是一回事。因此，心中有积蓄，自然要说话，感到说话不足以行远传久，自然要作文。
但其中有一点我们是要必须注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的，这便是“修辞立诚”的基础。叶老还举了例子，如，一个普通人，写一张便条，作一份报告，要“立诚”；一个作家或文学家，撰一部论著，写一篇作品，也离不了“立诚”。
如何才能“立诚”?文中提到，“立诚”跟作文的主体，即学生密切相关，要做到以下三点：
一、平常对于学生的训练要适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且要多方诱导他们，是他们尽量拿出来。
二、平常给学生作的题目，要切近他们的见闻、理解、情感、思想等等。
三、学生对于作文的反映要是非常自然的且不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举。
明确了以上三点后，在日常教学中，教师要鼓励学生多写，要从小文章写起，长此以往，学生就能够写得好了。这种看似平常的做法，其实是学生进行思维训练和语言实践的过程，除此之外，没有捷径可走。
结合叶老的建议，我也生发出了自己的一些观点：
一、定“诚实”的题目。题目是写作的中心和出发点，这点毋庸置疑。如今的作文有命题作文、半命题作文和自命题作文三种，前两种是命题者自己的“成果”，最后一种才是学生自己的“诚实”。我们经常发现，有些时候学生看到题目后迷茫无助，不知如何动笔，原因在哪？就在于题目离学生太远，引起不了学生情感的波澜、诚实的反映，不如由己而发的自然流畅、真实恰当。
二、写“诚实”的文字。学生如何写出诚实的文字呢？要求很明确，就是写学生熟悉的、经历的人、物、事。我们经常要求学生把作文内容写丰富，细节写具体，可很多时候却不尽如意，甚至事与愿违，归根结底就是学生在写自己不熟悉的，在写自己没经历的，只是在“胡编乱造”以应作文的“景”。这样的文字是不“诚实”的，因为它没有关注到那个最重要的人——学生。
三、抒“诚实”的情感。作文的目的和功效是什么？我觉得其中最重要的一点就是打动人，而打动人的就是情感。这一点是建立在前两点基础之上的，或者说，定诚实的题目，写诚实的文字是抒诚实的情感之前提，只有题目是学生自己的，学生才能有所生发，缀字成句、连句成段、构段成章，才能心有所思、情有所注、感有所发，不至于“无病呻吟”，失了兴致。
我以我笔写我心，惟写出“诚实”的自己，写出真实的自己。
