| 班主任培养之我见 班主任是班集体的组织者和指导者，集学生的学习、生活等管理于一体，学校工作的高质量首先来自班级工作的高质量。可见，班主任工作成效至关重要。做好学校德育工作，离不开一支思想先进，方法独到的班主任队伍，而学校新手班主任占三分之二之多，面对此现状，我校制定了“新班主任四阶成长方案”和“班主任工作专题式探索成长方案”： 首先，为大家分享“新班主任四阶成长方案”，具体如下： 第一阶段“认知助成长”，敲定班主任岗位名单后学生报到前，学校德育处从时间点角度出发对班主任进行“日、周、月、期”常规工作认知培训，使班主任大致明白什么点做什么事，减少焦虑和恐惧，为后续成长奠定基础； 第二阶段“实操验成长”，学生报到后，真正的班主任工作才刚刚开始，手忙脚乱顾东忘西实属正常，为让新手班主任尽快明确各项工作的具体要求和标准，除日巡察外，考虑到班级较多时间有限部分班级关注不到，德育处负责老师会在班主任群后台建立“每日一班级常规照片文件夹”，要求各班按要求上传相应照片，当天反馈优秀班级和待改进班级，以此督促每个班主任来验证自己实操效果，既要知道问题所在又要清楚改进目标；9月为我校常规月，还会组织全体班主任分年级段进行“走班观摩”，2-6年级展示班级呈现一天内重要时间点班级的状态及具体做法，帮助新手班主任整体认识班级一日常规。一年级新生稳定后，再进行一年级组的常规展评，以评促改，助力实操水平提升。 第三阶段“分享促成长”，班级管理是个系统的工程，班主任做到上述两步远远不够，管理中还会面对众多棘手问题：如何培养班级骨干、怎样实现人人是主人、家校怎样有效沟通、高年级学生管理去小儿科、班级文化建设等等，德育处定期组织大家进行分享交流，交流前会让大家上报近段管理较突出的问题，老牌班主任会针对不同问题献计献策倾囊相助，新手班主任也会交流自己最拿手的管理办法，以分享促进彼此成长。长此以往，我校“班级管理良方资源库”也得到完善，对每位班主任来说是一笔宝贵的财富。 第四阶段“评比再成长”，结合上级评级活动，有序开展校级对应项目的评比活动，3月份在全校范围内开展“最美班级”评选活动，4月份进行少先队活动课评比，5月份开展“班主任基本功”评比活动，从理论测试到实操展示，都是对班主任队伍专业成长的再考验，但同时也大大提升了班级管理的规范性和班主任管理的艺术水平。 在熟练掌握班级管理的基本内容后，班主任工作中的“重症”或“顽疾”仍需积极面对探索中解决。接下来为大家简要介绍我校“班主任工作专题式探索成长方案”。首先从一线班主任做问卷调查，将“重症”和“顽疾”整合为小专题，如：各年级段的班主任工作重点、不同类型学生的管理策略研究、班干部的如何有效培养、优良班风如何建设、优秀班集体怎样打造、良好的班级文化如何建设、怎样上一节有效的班会课、家长会的有效模式研究实践等等。然后，根据学校实际及一线班主任的需求，逐主题开启“拿来主义--实践经历--分享反馈”成长探索。其中，拿来主义包括多种途径：校内班主任经验分享、书籍力量、公众号等多媒体资源等等，待实践一段时间，选择相同专题的班主任相聚一起谈心得体会和原有方案的不便住处等内容，最后商讨完善该专题的解决方案，最后再实践找到最适合本班的管理模式。同时形成班主任工作专题资源库，供全校班主任学习使用！ 除上述成长模式外，为促进德育工作专业化、规范化、实效化，德育处还会及时捕捉新时代背景下育人要点，为班主任做好文件解读和工作指导；学校还隆重举行了新老班主任师徒帮扶结对仪式，帮助、指导年轻班主任尽快投入班主任角色，师傅老师都能对徒弟教师进行手把手的指导；同时学校还倡导班主任从书本上学，在实践中学，向身边学，保持学习状态时时在线，以此提升班主任的工作能力。
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