| 教育也需要仪式感（上） ——读《好家风，就是要有仪式感》有感 从今天起，开始阅读《好家风，就是要有仪式感》。作者李思博，拥有两个宝宝的妈妈，也是心理咨询师和新媒体撰稿人。王校长给我们推荐这本书的时候，专门提到了封皮上的一句话： 生活中太多随意，人生也就慢慢失去了意义。用仪式感，重新定义孩子的人生。 对此深表认同，并在心里将“家风”和“仪式感”悄悄划上了一个约等号。带着这种仪式感，开启一段阅读体验之旅。
书的脉络 从目录上看，大致了解了本书的结构：第一部分讲的是对元旦、春节、清明、端午等传统节日的深情回望，感受生命的传承；第二部分讲的是陪伴孩子度过的如过生日、入睡前、开学、毕业等重要的成长瞬间，体验每一刻的意义非凡；第三部分讲的是人际交往，对父母师长，对家人朋友，教孩子学会爱与尊重；第四部分讲的是带着孩子通过京剧、中医、瓷器、武术、汉服等传统文化，领会其精髓与魅力；第五部分讲的是和孩子一起体验外国的西餐与花道、中国的书法与茶与诗歌，感受东西方文明的碰撞与交融，给灵魂一个休憩的地方。 ——可见，封皮上的那句话是整本书的脉络，“随意”这个词，既可以看作是道法自然的诠释，也可以看作是得过且过的敷衍。之于孩子的成长，或许作者用词更倾向于后者，是用来与“仪式感”这个词形成鲜明对比的。
关于家风 《小王子》里，狐狸对小王子说：你最好在每天相同的时间来，比如你在下午四点来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。 那仪式感是，在特定的时间里做特定的事？在特定的时间花费精力去做特定的事？在特定的时间里花费精力去做特定的事为了让这个特定的时间在记忆里留存更长的时间？ 或许，仪式感就是平淡日子里的一个结？在这个结之前，日子是平的，在这个结之后，日子也是平的，因此，这个结的出现让这个日子便显得突出而且与众不同？ 那家风是什么？在过去，家风之于我们的印象是挂在祠堂里的规矩，老祖先留下的劝诫，是家族的盛衰与荣耀，是一代代的传承与沿袭。 ——这个时代的家风，这个时代的孩子，或许更需要家庭给他的一种滋养：爱，信任，温暖，存在感，安全感，幸福感。
传统节日 思考一：元旦，春节，是代表着辞旧迎新的传统节日。而借着这样的节日，是需要带孩子体验节日习俗、感受生命传承的。 作为教育工作者，我们可以和家长一起设计一些具有仪式感的活动，让孩子参与进去，亲身体验。比如：新年给自己写一封信，可以是对刚刚过去一年的自我肯定，也是对新的一年的计划与期许，将它投到特定的小邮箱里，下一个新年的时候拿出来读读。我想不仅孩子会很期待，很喜欢，我们也会。比如：春节习俗。从2018年建校起，每年寒假我们都会给学生设计寒假特色活动，而对春节习俗的研究是不变的主题，变化的是侧重点与细节。比如今年是虎年，所以我们设计的主题是“争做五虎少年”，通过“计划虎、文化虎、健体虎、寻访虎、万能虎”，将对春节习俗的探究，如拜年、贴春联、包饺子、逛庙会等与学校思政教育链接起来。 ——为什么我们对小时候的春节念念不忘？因为随着物质条件的富足，我们忘却了很多精神层面的习俗，省略了很多传统年味的仪式。 思考二：相对于春节，关于清明节、端午节、中秋节、重阳节的仪式教育，我们做得还很不够，或者说太过于程式化，缺少人文关怀，体验不到乐趣。怎么办？ 清明节的节气内涵与节日习俗。搜集清明节的起源和典故；和孩子一起了解自己的家族史，编修简易家谱；带孩子参加一次亲人祭扫，悼念亲人，感受生命的概念；和孩子一起郊游，亲近自然，研究节气原理，制作自然笔记，学做清明小食，汲取大自然的能量。 端午节的文化内涵和生活智慧。带领孩子认识端午时令的植物如艾草等，洗艾草浴，制作简单的端午植物图谱（又是亲近大自然）；和孩子一起了解屈原的故事，抄写屈原的诗词，领悟屈原与端午节的精神连结；带孩子包粽子、品雄黄酒、佩戴香囊、观看赛龙舟，郊游等，放松身心，调节心理能量。 中秋节的团圆意象与家族情感。中秋节的主角是月，主题是圆满。我们可以带领孩子通过赏月、吃月饼、抄写和月亮和团圆有关的诗词，感受节日氛围。在学校，可以开展以中秋为主题的诗词系列活动，如制作手抄报、诗配画，朗诵会，飞花令，诗词小达人等活动。由于中秋节在九月份，刚开学，所以，这次活动可以从暑假就开始准备，给更多孩子上台“讲”“说”“演”的机会。 重阳节的尊老敬老与懂得感恩。儒家文化很重要的理念是倡导百善孝为先。我们可以发动孩子给爷爷奶奶送一份代表自己心意的鲜花或礼物，回去看望老人，教老人使用电子设备，听老人讲过去的故事等等。老吾老以及人之老，作为学校，还可以带学生到社区为老人们做志愿服务活动。 思考三：重要的纪念日怎么过。 从大的层面来说，国家的、民族的纪念日非常多，各种节日，国庆节、劳动节、儿童节、教师节等等。还有各种纪念日，抗战胜利纪念日，反法西斯纪念日等等。对于以上的节日纪念日，各学校都会组织一些活动。从个人层面来说，家人的生日，父母的结婚纪念日等等，都会成为孩子成长中需要去经历的种种情感体验。站在学校的角度，如果设计一本空白的365天手账，交给学生去制作专属于自己的日历本，用笔标出每一个值得纪念的日子，悄悄为这个日子提前做规划，这个日子的度过会不会就比其他日子多了些仪式感？当然，值得思考的还有，是日记更适合还是日历更适合？对学生来讲，学校一厢情愿的设计到底会成为一种负担还是情感的寄托？需要进一步论证，然后因地制宜去实践。
|
