| 2021 我的这一年...... 这是我在育才担任执行校长的第四年。这一年也是我收获最大的一年，是我努力从感性向理性转型，由表层实践走向深入研究，由单一构建到整合设计的一年；这一年也是引领校区基于校情真正走向“慧育多彩”理念下内涵发展，成果呈现的一年；这一年更是校区在总部带领下，奋进勃发，加劲成长，积极体验，深度实践，辩论思考，大胆呼吸的一年！ 这一年，阅读，有了自觉性和方向性；写作，有了序列性和思想性；实践，有了紧迫性和内驱性；思考，有了逻辑性和系统性；研究，有了理念性和深刻性；规划，有了前瞻性和预判性。所以一路走来，和团队们累并幸福着，也向阳芬芳着。在这里，借此机会感谢一直来总部校长的指导与包容，感谢总部的支持，更感谢育才团队的相助相惜，在学校发展和自我成长中，一起守望，彼此陪跑，互相助力！ 因责任不同思考深度也不同，面对急需成长的团队成员和渴望热切的新生教师，我时常有焦虑和无奈的紧迫感，通常为了如何做好一件事或一个理论观点，我从大往小了教，再从小王大处引，掰开揉碎了说，再举例比方着说，悉心引导用心呵护。我担心会辜负期待耽误成长，面对这份情怀和责任，所以我从不敢懈怠，独自在育才的日子是领导的信任也更是自我的鞭策。为此除出公差外哪怕拖着病疼我都不曾请过假；除白天高强度工作外，为提升自己保持源头活水，哪怕再晚也坚持阅读爬格写作不断总结梳理；除行政管理外，再忙也坚持深入一线、深耕课堂、深钻教研，与教师同成长共面对......所以这一年我和大家和育才的成长足迹闪闪可圈可点！但回首检视自己，与领导的期待，与自己的目标，与校区发展的需要，还距离甚远，遂反思如下。 一、红色文化的领悟力还需提高。团队建设重在思想引领，红色党建文化则是最好载体，但是一直来由于深度认识不够，或行动上对红色基因领悟不够，造成在工作中不能随时用好党的红色文化厚植教育根基，固培及教育思想，引领和强化教师的政治信念、思想作风、工作作风、道德情操等红色修养。 二、外部环境的调适力需提高。校区发展到今天，得到了内外领导的一致认可，但如何在现有客观条件下营造良好的外部生存环境，还需要加强协调沟通。我通常转换角色站在育才立场思考和站在一小立场思考，尊重领导对校区的决定，也更尊重校区教师的生存图景。为此我常有焦虑感和无助感，有瞻前顾后，在办学中不能甩开思想和手脚的束缚感，但能积极引导团队一起客观面对和理解，并克服困难逐步解决。善沟通者事半功倍。找准立场，合理表述，选好方式，善于用构建的机制说话，寻找解决现实问题的有效路径，我还需要不断提高。 三、学校发展的引领力还需提高。在十多年校级领导岗位的历练中，工作中的创新能力还是自信的，也能不断用先进的教育思想武装自己，不断内省转化再输出。但校长领导力的果断决策能力还需提升，在遇事时常有患不均患不公患得失之感。如何优化团队发展形成可持续的良性循环生态；如何构建金字塔式的管理思维体系，让管理中的项目运作更体现结构化和共生性；如何提升价值感和获得感构建深度成长共同体，我还需要深深再思考。 四、以教师成长为轴心的生产力还需提高。必须面对客观事实，校区教师底子薄弱思维单一复合思维力偏低，但可贵的是教师乐观爱教学习劲头足，不怕吃苦麻烦淳厚质朴，在工作中我不断提醒自己关心身边每一个人，不论她起点高低，能力大小，牢固树立师本观，从工作表现到生活情况，从身体健康到精神状态，甚至积极帮助解决青年教师的个人问题，我都作为我工作的一部分，所以在校区大家感情都很亲近。也不断要求各个部门开展各种教师成长为重心的活动，教研、沙龙、赛事、最美教师、最具成长力教师评选等不同维度的活动开展，来全面助力和锻炼教师成长，目前教师成长态势较好教整齐，也成长了一批年轻优秀的教师。但正因为整体基础薄，会出现重复劳作现象甚至事倍功半让人焦虑着急，在班级管理、课堂教学、家校沟通、德育活动、形象展示、读写能力等，都需要梯次提升。所以急需完善及教师成长课程体系指标增强教师成长力和生产力。 五、处理干好工作与自我成长的关系能力需提高。这学期不论工作室推出85期公号文章，还是“爱在育才见证成长”公号推出各栏目文章等75篇。点滴动态记录的是大家成长与变化的足迹；印证的是伙伴们珍惜与奋进的精神状态；收藏的更是育才火热的成长热情！但于我而言欣慰的同时有些失重，输出的同时忽略了输入，在不断努力调整保证自己源头有活水，转化能通透。本期出版了个人诗集、写了十多篇论文、发表了三篇论文。但时常时间分配上无暇兼顾，顾左而不能兼右，还需努力思考工作的高效与思维的敏锐，有理性的逻辑与诗意的表达，忙而有序，碌而有果，用研究的视角思考，用人文的底蕴丰盈，努力让自己干得能出彩，活得有光彩！ 故整改思路—— 一、明晰方向找准路径，全面规划学校发展的顶层设计。带领团队一起：更加坚定教育信仰，领悟红色文化，做到有理念，有策略；落地评价改革，勇毅笃行，做到有主张，有成果；努力洞悉规律，有规划，有格局；构建大课程观，有视野，有深度；实践有思想，能产出。沟通协调上，更主动，有成效。在办学思想意识上有思考的时代性和超前性，在行动研究上做到实践性与理论性合一，在师生成长上做到稳定性与发展性统一，在办学成效上做到统一性与多样性共生。 二、完善好爱慧成长课程，全面提升教师素养。完善教师成长评价机制，推动教师参与深度和参与能力，打牢好“共读 共写 共研”成长基石，及时产出及时物化，做到读有序列，写有内涵，研有成果。从底层带动教师发展，筑牢学科共同体文化建设，营造有节奏感、有活力感、有团队感、有研究感的教师成长文化。 三、经营好课程群建设，全面推动学校内涵。课程文化是学校文化的核心。校区一直坚持“举理念旗，铸课程塔，寻教育根”的发展思路，发展到今天四年的时间，在深度实践中有了自己的成长的特色和内涵，在总校“以爱育爱”理念引领下生成出“慧育多彩”的发展愿景，引领团队继续克服困难，面对现实，自力更生，锐意进取。让简陋变得不简单，让简约变得不肤浅！将不断守正出新，加强课程建设的完整性，打牢课程根基，不随意、不盲目、不弹性、不遗漏，加强“五位一体”的课程体系的要素管理，落实到每个环节与细节，向课程设计要质量、向课程管理要质量，确保课程群的建设横向无边界，纵向有深度，外延与内涵一起彰显！ |
