这学期又到了学校的同课异构活动，全年级教师同备一篇课文。之前曾经选过的都是现代文，这次大家决定挑战下文言文的新思路。
《伯牙鼓琴》的教学重点是通过正确、流利地朗读，了解文章的大意，并尝试用自己的话复述故事。借鉴部编版教材解析，我觉得这个重点的设置是非常巧妙的，因为它结合了阅读教学和口语交际教学，学生如果再上完课后，能把这个故事讲给别人听，那么学生的口语表达能力就得到了锻炼和发展，这种培养的巧妙之处在于源于兴趣和润物无声。教学难点是展开想象，感悟友情，体会音乐艺术的魅力。教学难点从单元主题“一首歌，一幅画……开启艺术之旅”出发。
人教版老教材叫做《伯牙绝弦》主要围绕伯牙子期的知音之情，而部编版教材对语文要素的设定，明确要求了本篇文章意为感受艺术之美。所以紧扣住语文训练的要素，培养想象思维，领悟知音情感，并感悟音乐艺术的魅力。其中，想象的目标能借助创设情境比较容易达到，在文言文的感知方面，我吸取了本组刘慧老师的做法以读代讲。我们在课堂上把读分为四层境界：读正确、读通顺、读节奏、读韵味。用丰富的形式活跃课堂让学生在自读、互读、小组读、全班读、接龙读中感受古文的魅力，最终能让学生顿悟音乐艺术之美。光有朗读，是行不通的，就好像一个人光有激情澎湃，但是没有大脑的智思。简而言之，《伯牙鼓琴》这篇文章应该要渗透的方法是想象，最基本的方法是注释和插图。当然，学习文言文，还有许多方法，至于要什么，还得看学生的生成性回答。我的课堂中，有的学生能说道“补充”。除了学生的补充，还需要老师补充相关资料，像是伯牙绝弦后的故事，次年赴约时伯牙的心情是怎样的？都发生了什么事？伯牙又做了什么？……这些都于文中是看不见的，但又是学生好奇的，对此进行补充不仅可以让孩子印象深刻，更调动起了学习古文的兴趣。
这次活动让我深切体会到学生动起来的重要性，以学生为主体，促课堂之实效。
