我们常说“师者传道授业解惑”，这一观点提出了我们对于学生的责任。那么对于师者本身又有什么样的要求呢？在这周我有幸听到了郑州市教研员余昆仑老师的解读。
余老师提议我们成为一名“好学”、“善思”的老师，如果老师自己都不能做到好学善思每天进步，那又何谈与时俱进的教导学生。针对这一点，我也对自己进行了反思。
所谓“好学”、“善思”不仅仅体现在我们对有助于本学科教学类书籍的阅读，在课堂教学上同样有反应。比如，桂林老师执教的《桥》一课，在桂老师和余老师的示范、点评中让我收获颇丰。第二天我将这种方法用在自己的课堂上，果然课堂氛围有了很大的转变。课堂上，我以“老汉是个怎样的人”这个问题为切入点，让学生从文中找到蛛丝马迹。学生在课堂上乐于开口、乐于思考，不仅在知识上有所收获，还在方法上学有所得。这一主线的串联更是让我减少了无效问答的出现，时间也缩短了许多，这不正是我一直所想的高效课堂吗？
有了《桥》初试之喜，我接着尝试了本单元的第二篇《穷人》，学生深切的体会到了桑娜和渔夫善良的形象，同时学习了写法，对单元习作笔尖流出的故事也大有帮助，助力了习作学生能够深切感受到环境、情节对人物形象的作用。
现在想想余老师所想让我们感受到的应该就是这一份收获的喜悦。每次听课后我们总是收获良多，而学习后我们更需要的是静下心来总结，并在今后的教学中得以实践。学习很关键，把学有所得运用在教学中，努力成为一名“好学”、“善思”的老师！
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