| 外国语第二小学课程得与失
2020年9月至2021年12月是我校课程建设迅速成长的一年，亦是重新发展定位的一年。我们从以“求真”为标准的课程，发展到“真.爱”为标准的课程，做到了边开发边探索边实践，困境中迈出了坚实的第一步。在课程的开发与实施过程中，合唱、足球、人工智能的到来与崛起，领导的支持与帮助、教师的倾情与投入、学生的热情与参与，是我校课程有效开发并常态实施的不竭动力，也是我校课程绽放光彩的生命源泉。在一年多的实施过程中，有收获亦有不足。 一、开足国家课程，落实五育并举，提升教学水平。 自办学以来，我校按照国家中小学课程设置要求，开全课程，开足课时，保证国家课程的全面落实，整体推荐。保证了学生发展的基本要求和共同质量标准。不放弃每一个孩子，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和合格接班人打好坚实的基础。 教师的教育教学、教研水平有了提升。按要求开设国家课程，尤其是语、数教师要想在有限的课时里完成教学任务，不允许占课。这样，教师就自觉自愿的深入教学研究，主动强化教改意识，注重上课的每个环节，将课堂的主角还给学生，讲究方法，讲究策略，不断提高自己的教学教研水平和能力，有效提高课堂教学效果。 二、基础必修课程，拓宽学生兴趣的广度，发现不同的自己。 小学生在童年是可塑性和变化性极强的年龄段，每个家庭不一定有能力或有意识，让孩子通过不断尝试找到孩子的兴趣爱好。在六年的时间里，学校通过在不同学段开设不同的必修兴趣课，给所有学生平等的学习机会，来寻找自己的兴趣或特长。编程课、人工智能课，为学生打开了科技发展的一扇窗，在课堂上了解了游戏动画如何设计，了解了智能路灯、报警器的原理、风扇如何运动等生活中的普通物体加入科技手段后的巨大变化。这么多颗种子，总有一颗会落地生根。 2021年上半年我们学校举办了第一届“校长杯”足球联赛，班级与班级、学生和老师共同组队、校外友谊赛等多种形式，不仅强健了体魄还让学生体验了足球的魅力，感受体育精神，为成为终身运动爱好者埋下伏笔。合唱课让每个孩子都有了舞台经验，铝板琴的加入让孩子在艺术的课程中又增加了一项小乐器的本领。 六年后每个学生在体育、艺术方面都有至少1种兴趣爱好，在任何公开场合不再害怕展示才艺并伴随自己发展终身。 三、兴趣自选课程，发展学生特长。集思广益巧选课，同伴互助利提升。 让学生根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的课程。 杜威说：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。我校课程秉承这一原则实施，为了孩子们在课程中得到生长，不是走马观花，就需要就需要给他一个适合成长的环境，因此，任何一门课程都需要人数合理。如何科学有效的解决课程人数？课程组通过与校内老师多次研讨，最终我们采用了依托班级微信群，在群内抢课的方式来保证让选课这件事一次成功。我们的做法是这样的，首先，学校的课程单在群内提前晒出，选课单提前发给孩子，班主任和家长约好时间一起选课。例如，班级内篮球课程有名额5人，老师晒出篮球课程之后，大家开始选课，已经有5个孩子的名字出现时，课程截止，进行下一个课程的选课活动。 四、活动环境课程，提升仪式的精神和内涵，擦亮孩子生命中每一个重要日子。 洛蕾利斯・辛格霍夫在《我们为什么需要仪式》中说：“仪式能令我们在自由和秩序之间达到一种平衡，更有意识地去感觉、珍惜生活中的特殊时刻。” 怎样才能使普通的事件成为不普通的经历？怎样才能让我们的教师对教育生涯中的每一个重要日子铭记？怎样才能让我们的孩子对生命中每一个重要的日子刻骨铭心？我们根据新教育关于仪式课程的理论，认为“仪式”的作用是不可估量的。在此基础上，我们确定了活动环境课程的三个适切目标：1.留下文化印记。让学生从身体到精神都有印记，都有触动。2.传递丰富意蕴。帮助学生产生安全感、秩序感，拥有归属感、神圣感。3.穿越生命历程。真正关注学生生命成长的过程性、生命存在的丰富性。 例如：一年级新生“入学仪式”――生动的入学第一课。 共分九个章节。第一章：孩子在家长的陪伴下走进“糖果之门”，正式成为一名小学生；第二章：接受“糖果卡”，正式成为二小的小糖豆儿；第三章：师生共写“人”字，学习先从学会做人开始；第四章：接受家长赠书，从此爱上阅读；第五章：按手印，记录孩子的入学里程；第六章：家长和孩子一起放飞梦想；第七章：拍摄班级全家福，建立孩子们的班集体意识；第八章：认识校园；第九章：军训，培养孩子们的规则意识。开启对小学生活的无限憧憬！尤其是那段军训的日子，湛蓝的天，微风轻拂，视野所到之处，一抹抹橄榄绿的身影，永远定格在我们的记忆中，孩子的脸变黑了，精气神却更足了。这是一次充满梦想的仪式，更是一次焕发活力的仪式。它就是这样，通过一种神圣庄严的氛围，唤起了一种众心向上的力量。 再如：行知诗会，学校自建校至今已经办了5期。我们的原则是每一期，每个学生都站在舞台上，经历准备的过程，体验舞台的成就感，每个人都是诗会的主角。 五、课程与学校理念融合不足，教师开发能力普遍弱，执行力欠缺。 学校名字更替，理念、文化、课程都需要做出调整，9月至今，学校理念没有完全转型，课程开发与实施仍处于初步探索期，虽有课程框架的支撑，但是课程还不能有效呈现课程之“魂”，达到预期之效。29名教师，16位属于近两年的毕业生，能够大胆尝试增设课程，眼界不开阔、经验不足造成课程内容原创性不强，多属于参考更改，在实施过程中，亦会出现对材料理解不透，挖掘不深，对学情了解不足等情况。教师目前缺乏整体的设计思路及开发教材的能力，制约了课程实施效果。 教育在发展，课程在进步，课程开发是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来。同样一个仪式、一次展示、一回分享，虽然是短暂的，但它是一个生命交汇的过程，是一个生长超越的过程，是一个奔向梦想的过程。我们将不断思考、不断实践、不断探索，记录孩子心灵成长的拔节声，打造汇聚正能量的精神场，点燃璀璨斑斓的生命，让师生因为课程而拥有一个更加美好的人生！ |
