| “透明人”约定 文/龙岗实验小学 吕冰珂 在一个静静的午后，我把小姑娘叫到身边，“咱们做个透明人的约定吧！”姑娘不明所以，露出了疑惑的表情。 这个约定我想了很久，每每看到姑娘怒吼式的管理风格，接着换来同学们厌恶的对抗，我在心底都会升起一丝把她隐身的想法，是对听到怒吼的学生的体谅，更是对怒吼的姑娘的保护。 长期缺少妈妈陪伴的她，从每天的发型和着装就能够觉察几分孤独，每每看到她，我都会多几分关爱和叮嘱，从梳辫子到走路抬脚，或是夸奖或是建议，我慢慢看到了她微小的进步。 当我还在静待花开的时候，危机却在悄悄潜伏，我听到私下里有同学将姑娘书上的词语表撕毁扔掉了，其愤怒和无助可以想见，果然，再见便看见她红红的眼眶，经过一番询问和调查，得知是同学们不满她作为科学课代表的管理，孩子们口中的“啥都乱管乱吼”让我意识到这不仅仅是一方的问题，面对全班的以“尊重与沟通”的班会势在必行，通过“照镜子”的体验活动，学生透过镜子看到了自己大喊、挑衅时的样子，切实体会到了不被尊重的恶意给对方造成的伤害。 事后，我听说同学们齐心协力帮姑娘写了一份词语表并帮她粘在书末。其实孩子们并不坏，只是缺乏沟通和相处的方法。看到事态向好，作为班主任的我心里的担心消解了几分。 俗语常说：“一个巴掌拍不响”，在引导整体的风气之后，就有了文章开头的一幕，我把姑娘叫到身边，引导她从冲突开始，前推回忆，自己怒吼的样子慢慢在姑娘自己的眼前浮现，她第一次真正看到了这样的自己，慢慢低下了头。长期缺乏关注的她当上了课代表，第一次站在讲台上被全班看见，对于这久违的被看见的感觉，她可能是太喜欢了，于是很急于抓住并强化。但适得其反，结果听到她的怒吼，看到她“管得太宽”，同学们对她的厌恶便无限升级，最终导致冲突的发生。 “透明人”的约定开始，姑娘愿意试着学习其他课代表用温和的语气管理课前纪律，其他管理范围外的事务试着不干预，交给专门的负责人去做。一段时间后，无论在管理方面还是课下与同学相处，姑娘变得稍显“透明”，相对应的矛盾也渐息，这才真正到了静待花开的时刻，让同学们慢慢忘记姑娘之前的锋芒，引导姑娘从为班级服务的身影中与同学们重新认识。 《非暴力沟通》有言：“不要急着做什么，站在那里。”于姑娘，于我，都是最美的箴言。误会和冲突造成的同时，情绪易先行，情绪淹没事实之时，急于去解释只会加剧矛盾，所以对于姑娘而言，暂时的“透明人”是个不错的选择。对我来说，作为班主任，不要急着判断对错，草草了事。只有从双方的情绪入手，层层剥离，事实才会浮现，才有被解决的可能。 “透明人”的约定不是事情的终点，而是种下种子的起点，然后，不要着急做什么，站在那里默默守护，我们便真正走到了静待花开的路口。 |
