| 教学相长的英语绘本学习及英语绘本创编 中原区锦江小学 秦君伟 绘本为孩子打开了一扇通往世界的窗，孩子们在学习单元话题的基础上进行英语绘本的阅读和创编，让所学所悟通过英语故事插上梦想的翅膀。 中低段的孩子对英语阅读有着浓厚的兴趣，绘本的选择，阅读习惯的养成是阅读的基础。在老师的引导下，尝试自主阅读和分级阅读，在理解的基础上进行思维导读卡的运用和英文绘本故事的创编，让孩子们在阅读中体会美感，在创作中发散思维，培养创新能力。 学习了王蔷教授的《英语分级阅读教学指南》系列丛书后，在绘本教学中，我首先尝试“图片环游”的阅读方法去提高学生的阅读体验。 一、师生共读 问题串联 尝试以歌曲、图片、视频等引出主题进行热身导入，激活学生的阅读兴趣；引导学生从书本封面获取信息的能力，通过封面观察，学生直观回答已知信息（What do you know ?）,让学生识别标题、作者等解读文本，培养文本概念意识;思考与文本有关的话题信息（What do you want to know?）,从学生的认知经验出发，根据图片信息去观察、分析和预测文本内容；通过图片环游的方式，理解故事大意和细节，学习知识，锻炼技能；在图片环游期间，我以文本核心素养展为导向，梳理文本大问题串联情节小问题的方式展开师生共读，以问题链的方式展示文本阅读，在分析问题和解决问题的过程中展开细节品读，提升孩子们的思维与想象力；通过换位思考，发散学生思维，学会共情，让学生有话可说，融入文本，体会角色感情。 二、精心设计 动静结合 巧妙的环节设计让单一的图片连读生动且有跳跃感和体验感。设计默读、朗读、听读、赏读的方式展开文本扫读和故事细读，以不同形式的诵读带给学生完整、充足的阅读体验，提升阅读的流畅度和感官享受；设计角色扮演、肢体语言和语言模仿的交流表达，让学生将知识内化输出并趣味化输出；利用思维导图和阅读导读卡，总结故事脉络，讨论学生喜欢的角色和情节，形成学生自己的理解和判断，在脉络图的基础上形成复述或读书推荐卡；创设新语境，开展读后写、读后演、读后画的活动，激励学生创造性地表达对故事的感受； 三、发散思维 创新创编 英语学科以“学生会用英语做事情”展开，在单元话题整合的基础上，注重读后创编的实践性和创新性。单元话题是情景创设的前提，学生通过英语立体书、植物粘贴画、英文配图作文、知识思维导图、Word bank小报、英语书写记录单等方式将每个知识进行梳理和创作，既有创意又有美感。富有创意的设计、精美的画面、流畅的文字、规范的书写凑成了最美的英文画卷。 浓浓书声浸校园，浓浓书香润心田。英语绘本阅读帮助孩子们开阔思路，建立英语思维结构，了解文化的传承，提升自我创编灵感的迸发。同时英语绘本阅读为教师引领学生成长打开了新的领域，促英语专业成长，架起了我与孩子和谐共处的纽带，为培育孩子探索未知的好奇心和开创未来的创新精神，提供了很好地素材。
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