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【长东说教育】谁的成长都需要事件和过程
———二七区长江东路小学 校长 胡建玲
作为学校的管理者，维持家校相处和谐、学生幸福成长的校园，需要校长有“观世音”的能力：听孩子说、听老师说、听家长说，听与教育相关的每个人说。做大家的倾听者和矛盾的中转站，站在中立的立场上帮助化解，并从中得知教学中存在的问题，及时调整管理措施。基于这样的理念，我的手机号从来没有变更或隐瞒，只要家长联系，就会得到回复。 最近，有位心急如焚的家长发来一条消息，她告诉我，自己的家庭正在经历一个家校关系中前所未有的大事件。 
孩子班主任老师昨天发烧生病了，身体不舒服，没有精神。上午排队放学时候我孩子和几个小朋友在路上说了一句：难道老师要嗝儿屁了？另外三个小朋友重复了这话。 后面一个小朋友听见向老师打了小报告：A同学说老师嗝儿屁了。当天下午老师让另三位同学罚站并叫了家长带回家写检查，打电话声色俱厉。A同学的检查上说是听我们孩子讲的，今天早上8点10分，老师班级群@，并电话打给我，我当时开会没接到。 随后回过去：我说老师，孩子有什么事？她说：她没事儿！我有事儿！我说咋了？她说孩子说她快嗝儿屁了，让她心寒，这样的孩子她不教。我不了解事情原委，但我了解自己的孩子，我想孩子应该不是那个意思，她说：咋不是这个意思！我说她还小可能不了解真正的意思，她说她都多大了，还不了解，你给她接回去吧！随后不等我反应直接挂断电话。孩子爸爸给老师打过去先道歉，她说不需要！声色俱厉！ 我随后请假，打车往学校去，路上问了A同学妈妈，得到一致的回应。学校门口，老师说自己在上课，让孩子自己下来了。孩子下来见到我哭着说害怕，身子发抖，安慰了很久不能平复，一个老师从校外回来，看见我们关心问了起来，又让另一个女老师出来将我们带到了大队部，一位主任接待了我们。 1：孩子确实不对，我会随后对她进行教育，目前已认识到； 2：这个事情是不是可以有一个更好的处理方式，而不是一顿的将情绪撒在了家长和孩子身上，当时的电话都是当着孩子面打的，某同学的妈妈和我一样的感受； 3：我没有否定咱们学校和老师这个团体，只是这个老师一年半来第一次的深度交流是通过这种方式，让我们家长对她很失望； 4：我不希望这四个孩子因为这件事儿被老师记恨，因为孩子现在害怕，不想上学，怕老师不喜欢她。 我：孩子妈妈好，我去参加省里和市里的职评了，四点到学校，我特别理解你们、孩子和老师各方的心情，这个事情交给我，请放心。不存在告状的说法，家校同心才能培养好同一个孩子！孩子之间的表达、听到的孩子的做法、老师听到后的做法都暴露出一些问题！教孩子懂得感恩、教老师学会处理这些问题都是我的责任！代问孩子好！ 孩子妈妈：谢谢您了！早上那个男老师碰见我们的时候我也委屈地跟着哭起来了，给老师、学校和您添麻烦了。 我：让您和孩子委屈难堪了！不着急，孩子的成长需要过程和事件，家长和老师的成长也同样！ 这个校园“翻车”事件，从家长字里行间流露出的情绪让我感觉三方都是无辜的“受害者”，而制造这一结果的就是传话的孩子。这让我想到了曹操烧信的故事：曹操打败袁绍后，从袁绍的军营中搜出了一些曹军部将写给袁绍的书信，其中不乏讨好投诚之语。曹操不仅没有治罪，反而烧掉了书信，并说：当初实力远在袁绍之下，连我都觉得难以自保，更何况他们？这都是迫不得已！ 那些曾经写信给袁绍的部将见到曹操此举，羞愧难当，同时感激不尽、愈加忠心于曹操。 不聋不瞎，不做家翁。如果万事都太清楚，反而打破了平静。 A孩子：她说老师快要“嗝儿屁”了，我跟着回了一句“不会吧？”但是被B同学听错。不太懂这句话的具体含义，但是隐隐约约能够理解。 向老师报告的B孩子：懂这句话的含义，认为同学说了非常不好的话，才报告给老师。 老师：没有放在心上，不会和孩子计较。能理解孩子的“童言无忌”，但是从教育的角度让孩子应该自我检讨，以后说话更注意用词，从此牢记“谨言慎行”、“君子慎独”的道理。 作为校长，我理解孩子们的童言无忌，同时体谅年轻老师听到孩子说自己“嗝儿屁”时的伤心和愤怒、我更体谅家长接到这样的短信往学校赶、和老师对话这件事情时的羞愧和惶恐…… 我拿这个故事分别找到中学、大学的老师模拟问：“假如是你，会怎么处理？” 中学老师：“会批评这些背后诋毁老师的孩子。” 大学老师：“会一笑而过，顺带说一句，熊孩子，我这不好好的！” 
另外，虽然我们作为师长能够理解孩子的童言无忌，但是以后呢？别人呢？每一次因为“言论自由”而刺痛别人，都能且必须获得原谅吗？君子慎独，老师这一次基于爱的严厉，也是对孩子真正的好！ 当然我不反对老师教育甚至用让孩子“独处或限制活动”的惩戒方式，但要分清孩子的哪些行为需要这些处理方式？因材施教是教育原则，其实也是老师们遇到小意外时遵循的“因事施教”的智慧！因材施教强调的是顺势而为，而因事施则是选择合适的方法，教书育人、育人教书浑然一体，不分伯仲！
<——————The End——————>
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