| “双减”背景下让“读思达”在课堂上 ——真实、完整、深刻发生 文/龙岗实验小学 韩阳珂 转眼间一学期又过去了一大半，时间飞逝，本学期听到的最多的字眼就是“双减”，起初我对说见这个词汇只是浅懂，通过余文森教授的讲解，点评、报告，让我更近距离的更深刻的了解到了，什么是双减，怎样实施双减，建立高效课堂，高质量课堂。 本次学习，余文森教授从以下几个方面浅谈了“双减”政策下通过读思达让课堂真实、完整、深刻的发生，初听“读思达”这个词汇时有点不知措，什么是“读思达”，跟我的学科有关联吗？等等一系列的问题涌现。但是越往后听觉得受益匪浅，因为教学方式方法是相通的，都可以运用到教学当中，本次学习余文森教授从以下几个主题梳理： 一、为什么是“读思达” 二、读思达的实践意义 三、读思达被弱化的表现与后果 四、如何让“读思达”真实、完整、深刻发生 五、“读思达”教学法推进的过程 首先解析第一个问题：为什么是“读思达”?他说：“阅读、思考、表达是学生学习的王道、大道、正道”，讲述了认知过程=认知输入+认知加工+认知输出才可获得，此外学习过程需要哪些纽带？学习过程=阅读过程+思考过程+表达过程，为此余文森教授为了让我们更加了解“读思达”举例说明了，就生活当中必不可少的加工厂，物质生产过程：原材料——“加工”——核心素养，精神生产过程：知识——“加工”——核心素养。(食物——“加工”消化过程——营养素)，余文森教授为此做了更深刻的讲解。 那究竟“读思达”的意义神什么呢？它是一种教学方法，读思达教学方法就是一种以阅读、思考、表达为课堂教学活动之中心的教学方法，是一种“基于读思达、通过读思达、为了读思达”的教学方法，问题来了如何让“读思达”成为课堂的中心？余文森教授通过“基础教育改革两个核心问题”进行阐述。 ①育人方式转变：以教为主转向以学为主（学习中心课堂） ②核心素养落地：知识转化、内化为素养（素养导向课堂） 余文森教授还提出：不是不要教而是要把教融入、转化为学生学；不是不要知识而是要把知识内化，转化为核心素养；同时也总结了“读思达”的重要性，它是推进育人方式变革和核心素养落地的“引擎”和“支点”，更是一把钥匙。 余文森教授所讲解的艺术学科也可通过此方法进行课堂教学，让课堂更高效，听完余文森教授的讲解，对“读思达”了解的更深刻了，通过本次学习也让我对“双减”政策下艺术科又了明确的方向，是啊！学习就是储存的过程，一个基础、积累、创新的过程，或许音乐学科也可以通过“读思达”让音乐课堂更高效。 |
