| 教学相长 ---读《教学勇气---漫步教师心灵》有感（四） 郑州高新区外国语小学 朱红晓 教与学是作为教师讨论的永恒话题，教师如何教才能让学生学的轻松愉快还高效。古今中外有很多教育家，给我们提出过很多精辟的见解。作为教师我们耳熟能详的一句就是：教学相长。教学相长是一种普遍的教育教学经验认识,也是现代教育教学改革的一种理念。从古至今对于教学相长的教学理念是一脉相承，源远流长的。从2500多年前的《礼记 学记》中的“学学半”，到唐朝韩愈的《师说》,到近代教育家陶行知的“知行合一”。对教与学关系的多角度分析，概述了学生的学与教师的教之间的辩证关系。 帕尔默在《教学勇气》中阐述了当教与学分离后，其结果是：教师只说不听，学生只听不说。学生对待学习会产生恐惧，教师对待教学也会产生恐惧。充满恐惧的课堂致使太多天生好学的孩子憎恶学校。身为任课教师，当恐惧统帅了教学，那教学就糟糕透顶。长此以往，就会形成不能完整的看待世界、分离的看待世界，用非此即彼的思维方式思考，而这样的思维方式会形成支离破碎的现实观，会误导和蒙哄我们。我们就不可能发现教育的真谛。 我国在不断教育教学体制改革的过程中,逐渐认识到师生之间、教与学之间的密切关系,我在多年的教育教学过程中,不断地思索探究如何真正的做到教学相长，可能就是在教学中老师和学生正真融入到彼此的世界中，听到彼此的心声。 教学活动是理智和情感的统一，我们希望开启学生的理智，就必须同时开启他们的情感。放大学生的优点，缩小缺点，是我们最快开启学生情感的方法。记得，前两天上课，以前交给学生整理信息的方法，那节课上再次用到。有两个学生整理的特别好，我把那两种方法用学生的名字命名，那节课那两个孩子眼里的亮光一直都在。我把这两名学生的方法拍照带到我教的另一个班，上课我把拍的照片展示给学生，并告诉学生这是那班谁的方法，发现学生用同伴的方法掌握的更快。我也意识到，身边学生的资源就是我们上课最好的素材。 作为教师不能停止成长的脚步，我们经常会学习各种教学方法。以前，听过很多全国特级教师的课，听过之后觉得都很好，想模仿那些名师的课，却总以失败告终。帕尔默告诉我们，自我认同是寻找教学方法新途径的第一步，如果教学方法不是扎根于教师的本心。无论教师的教学方式怎样花样翻新，对任何人都毫无作用可言。每个人都有自己的优缺点，别人的优点融入自己的特点才能发挥作用，没有加工内化的模仿，注定不会有好的结果。 我们总能从别人那里汲取对我们教学有益的重要见解。更重要的是,我们从中了解到我们作为教师的特长是能与学生共同起舞,与他们共同创建一个教学相长的环境。
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