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《学习力就是生存力》读书笔记
郑州市二七区西胡垌小学李淑兰
不知不觉，《学习力就是生存力》21天共读营就要结束了，在这21天共读里我们跟着桥本武先生重新认识了学生，认识了课堂，认识了美好教育。也跟着共读营几百位小伙伴们共同成长，像张维山老师所说，每天进步0.01，一年就进步37.8,日积月累，就成就不一样的自己。合上书，至今仍让我回味无穷的是这两点:1、“敢于跑题绕远”2、“慢阅读”。 对于“跑题和绕远”。起初在读《恩师的条件》一书时，我认为桥本武先生之所以敢跑题，敢绕远，是有得天独厚的工作条件和机遇。就像她的校长曾对她说：“我给不了你公办学校的荣耀光环，但是我给得了你绝对的自由。很多有趣的事情，你都可以在这里自由地尝试。”桥本武有教学自主权，发的教材不用，因为这个教材上面有很多军国主义思想。他自己找了一本作家写的《银汤匙》，跟学生一起读了三年。最后有好几个学生成为作家，最著名的就是远藤周作。 但现在，读了《学习力就是生存力》一书，我的认知受到了一种冲击。我明白了，其实只要自己真正的热爱教育，热爱学生，随时随地，何种条件，我们都可以像桥本武先生一样“绕远”。就像书友会的伙伴分享的这个故事，她曾经去听一位高中老师做演讲，那位老师说她上课时会讲《诗经》，但有听课老师就问，这些高考会考吗？她回答：不考。那你为什么还会去讲，因为我想让我的学生不仅有知识，而且有文化！能够从教科书的条条框框里跳脱出来，传承文化，成为未来“人才”该有的样子。看的出来，这位老师是真的爱教育，爱学生，她不会填鸭式的逼迫学生学那些“考试大纲”，而是不厌绕远而行，把真正的文化和素养教给学生，让学生终身受用。其实我认为“绕远”不止于此，还如这本书中所说“学习因头疼才有趣”，“头疼”不是痛苦的压力，而是每时每刻都迸发出的思维风暴。在如今“双减”背景下，我们更要摒弃学习就是教知识的狭隘认识，敢于在“绕远”中，不断拓宽学习的边界，尽可能创造条件让学生在“玩”中“学”，心情放松的沉浸于学习之中，享受学习带来的乐趣，激发学习的动力。 接着，桥本武先生的“慢阅读”观点也深深吸引着我。她的慢阅读看似也带有“跑题”的意思，但实质却是让学生在阅读中向宽度和深度上去思考。其一，她的“慢阅读”内涵是：既让学生花精力、花时间去阅读、吸收一本书，以此培养他们的思考能力，又让学生以了解多种多样的生活方式、存在方式为目的、以自己喜欢的方式去尽可能多的阅读。她认为读的结果本身不甚重要，重要的是学生在阅读坚持的过程中倾注的热情。是的，人一生中亲身经历的事、亲见亲闻的事是有限的，但通过阅读，我们就能了解他人的经历，看到不同的人与不同的生活方式。阅读越多，看到的就越多，所以，读书越多越好。什么书都可以，最重要的是只管埋头去读，看不懂的地方就跳过去。就算有时候阅读让我们感到痛苦，那也要读，要写，要去思考，即便当时感觉已到极限，但以后却会转化为让自己游刃有余的能力，这就是——素养。不一蹴而就，相信恰到好处地致力于学，一定会在某些地方发挥作用。 这本书虽然读完了，但桥本武先生教给我们的思想和方法却是我们一生都要坚持的实践，希望我们每个老师都敢于绕远，乐于绕远，并能够终身阅读，把阅读的习惯也带给学生。 |
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