作文班主任，班级管理永远是第一位的。它涵盖的方面太广了，但有一点很重要：用最温和的方式感化调皮捣蛋的学生。
面对学生犯错时，老师的态度直接决定事情的发展趋势。刚接班主任时，我总是想树立威风，让学生对我有敬畏之心。以这样的心理面对犯错误的学生时，师生之间的关系比较危险，问题不但得不到解决，反而容易激起学生的逆反心理。如果我们试着把自己的声音压低，眼光变柔和，那么孩子也会平静下来，交流起来反而会有意想不到的效果。
我想起了三年前，我初次尝试了三年级的教学工作。那年我担任三五班的班主任兼语文老师。开学时，刚刚拿到我们班的学生名单，对谁都不了解。办公室里有位老师是从二年级过来的，她看了一眼名单，指出了一个男生的名字。我俩交流了一会儿，从这位老师口中，我提前认识了这位“特殊”孩子。第一印象在还未见到真人时，就已经留下来了。 现在想想作为老师，尤其是班主任，不能从别人的口中了解学生。学生处于生长期，他们的状态会不断地发生变化，及早给孩子贴标签，会影响他们的成长。
开学初，我一直默默地关注着这个孩子。我想看看他真的和那位老师描述的一样吗？果不其然，几天后，我认可了他以前老师对他的评价。他上课很活泼，时不时和前后左右的孩子交头接耳，我用眼神提醒了他好几次。但是，这孩子依然我行我素，完全忽视我的存在。我在他心中，估计是空气般的存在。我想，他已经超出了我能控制的范围，确实让人头痛啊！ 一时半会儿，我还想不到和他沟通的办法。
和我有同样困扰的还有其他任课教师，这孩子成功地引起了所有任课老师的注意。每天都有老师过来打他的小报告，通过和其他老师的交流，我已经完全掌握了他在每节课堂上的情况：除了说话，搞小动作外，他又新增了好多新的技能，用纸叠飞机，画鬼脸……这孩子是要彻底放飞自我啊。他把课堂当成了专属他的游乐场，而且还完全沉浸其中。这样下去，不光他自己放弃了学习，估计周围的学生也要重蹈他的覆辙了。作为班主任，不让每一个孩子掉队是我的责任和义务。
我决定找他谈话，这场谈话让我想了好几天。想着他肯定受到了很多老师的批评，如果再运用这样的方法肯定是行不通了。这样的学生很少感受到老师的温暖，或许温暖能打动他。接下的几天，他果然又捅了大篓子。我不想当着全班学生的面儿训斥他，所以喊他来了办公室。我坐在桌前等着他，看着他垂头丧气地走进办公室，径直走向我的位子，心中很不是滋味。他静静地站在我的面前，一改往日调皮捣蛋的样子，低眉垂眼的样子和课堂上的他判若两人。他虽然一句话都没说，但我感受到了他低落的情绪。我俩都没有说话，空气静止了一般，气氛变得紧张起来。我想，此时此刻实在不合适大声呵斥他。我平复了下自己的心情，给他搬了一个凳子让他坐下，我想和他来一次互相平视的交谈。
我没有直接指出他的问题，我试着和他聊天。我问了他好几个问题，但是他一句话也不说，依然低着头。他的紧张，反而比刚来办公室时多了几分。我想他刚来时肯定抱着被痛批一顿的想法，但没有等来他想象中的狂风暴雨，摸不清状况的他更惶恐了。我想起了《珍珠鸟》那篇课文，作者冯骥才为了取得珍珠鸟的信任，为其营造了一个安全舒适的空间氛围。所以，我继续和他交谈，继续压低声音，放慢语速，但我们的谈话不涉及纪律和学习这类较严肃的话题。我让他简单做了下自我介绍，他的爱好，他喜欢的食物是什么等等。孩子慢慢地放松了下来，他从开始的沉默寡言变得滔滔不绝。
从孩子的口中，我发现他是一个很有想法，热爱生活的孩子。我还发现他很有爱心，因为他给我讲述了好几件他乐于助人的事情。看来他周围的学生喜欢他，不仅仅是因为他活泼，还因为他的善良啊。看问题果然不能看表面，深入了解才能真正了解一个学生的本质。
他还讲了好多生活中的趣事，孩子毕竟是孩子，他越讲越起劲，完全沉浸在了自己的世界里。我能做的就是静静听他说话，倾听孩子的心声。
紧张的气氛逐渐变得融洽时，我委婉地给孩子提出了他的问题。我给他讲了很多浅显易懂的道理，他吱吱呜呜了一会儿，腼腆地笑了，抓耳挠腮地对我说：“老师，我有时候就是管不住自己。”看着他不好意思的样子，我笑了，这是我开学来第一次对他笑。“没事儿，孩子，慢慢来，每个人都会犯错误的，老师小时候也会犯错。”我抚摸着他的头，轻轻说道。 “真的吗？老师，我还以为只有我不是好学生。”我的心一颤，对他多了几分心疼，一个九岁的孩子已经得知了自己不是好学生，他听了多少这样的评价，才会这样否定自己。他的不开心又将向谁诉说，也许他早已默默地接受了这样的设定，自暴自弃是他唯一的选择。“谁说你不是好学生啊，要相信自己，不要否定自己。在老师心中，每个孩子都是最棒的，你也一样。老师今天看到了一个不一样的你，你身上也有很多闪光点啊。”我看着他，他又一次低下了头，我知道他这次不是因为害怕。他脸红了，脸上露出了既开心又害羞的笑容。那天是下午，阳光不怎么刺眼，透过窗子照进来，他再次抬起头时，我看到了一个嘴角漾起丝丝微笑的纯真孩子。我和一个别人眼中的“坏学生”进行了一场心灵的沟通，这次面对面的沟通对于我们两个都是终身难忘的。
这样的交流我也是第一尝试，感觉很不错。这次谈话，让我第一次感受到，原来教育学生也可以像春风化雨般温和，狂风暴雨实在不适合这些还未长大的小树苗。
我并没有奢望下节课见到他，他就会立马变成守规矩的好学生。不过之后的一段时间里，他的课堂纪律确实好转了，但偶尔还会捣乱。我坚持自己的做法，对他一直采取以柔克刚的方法。任何事情都是有过程的，我们要用自己的宽容给孩子营造一个快乐轻松有爱的环境，给他们的提供一方成长的池塘。 后来，我们又进行了几次交谈，不过孩子没有发生本质的改变。我没有对他失去信心，我一直坚信他肯定会改变的。
四年级，我不再是他的班主任，偶尔会在学校碰面，他总是热情地跑到我跟前，说声“老师好”，然后一溜烟就跑了。他升入五年级那年，正好又分到了我们班。再见时，眼前站着的是个内敛的少年：个子长高了不少，脸上的稚气褪去了不少。第一节上课的时候，我再一次关注了他，他呈现出来的气质和之前真的不一样了。我看不到他左顾右盼的样子了，曾经的顽皮孩子变成了一个热爱学习的好少年。起初，我还以为是他刚入班，没有和周围的学生混熟。直到一两个月后，他的学习状态持续高涨，课上课下都是一副成熟稳重的样子。两年的时间，我见证了一个学生由外到内的蜕变。这就是时间的魔力，他能彻底改变一个人。所以，我们作为老师，尤其是班主任，一定要相信自己的学生。
现在他已经读初中了，他的妈妈告诉我，孩子一直记着曾经的那次谈话。这是一次美好回忆，不要低估我们的一句话，甚至一个动作，这都会对他们的学习和成长产生影响。
很多孩子都属于成长缓慢的类型，我们需要足够的耐心静静等待他们长大。我们要尊重孩子，尊重教育，尊重自然规律。
入职十年来，我经常反思自己，是否真的了解教育，了解学生。我课下兢兢业业地备课，梳理课文，总结出考试的重点。课堂上争分夺秒地授课，反复强调着每一个重要的知识点，要求孩子们个个坐得挺直，耳朵像小兔子一样竖起来，如饥似渴地吸收着奔涌不断的知识。作为班主任兼语文老师，我要做的仅仅是这些吗？当然不是，我们需要用无私的爱滋润那些问题孩子，让他们知道成长的路上，他们的老师一直在陪伴着他们。
教育工作者要有爱心，有责任，有担当，有情怀。 教育是有温度的，当孩子犯错时，让我们先给孩子一个拥抱吧。教育的对象是学生，是人，孩子的身心健康是最重要的。作为班主任，更应该给孩子一方成长的池塘，让他们快乐地学习，自由地成长。
