| 追踪而非旁观 ——《像冠军一样教学》
郑州市金水区金桥学校 周逸菲
教师在教室走动时应当留心，巡视教室时要用心观察，优秀教师不是想要寻找学生完成作业的迹象，而是想要证明学生的努力是在帮助自己掌握正在练习的技巧。教师要追踪而非旁观：主动及时追踪学生的学习进度，及时发现问题。 “提高信息收集效率的另一个重要手段是在观察过程中带有适当的目的性。事实上，如果观察的目的是收集信息，那么描述这一过程更恰当的词是追踪，而非旁观。”在课堂上，教书不能一成不变的呆在讲台上，很多时候都需要走下讲台来到孩子身边巡视，看看孩子的学习情况，翻一翻做的作业和练习，大体上就能看出很多情况。在巡视的过程中，我们更应该带有适当的目的性去观察，不然信息收集的效率不高。“我们常常认为进入视野的内容越多越好，但在课堂上并非如此。”课堂上进入视野的内容越多越容易影响判断，只有将目光放在需要注意的内容上，收集的信息才更加准确、有用。我在第一次上课的时候，也认为自己用心观察了，学生做作业时站在学生旁边进行旁观，学生完成的情况也总是各有特点。但是，我注意到的是随机事件，反馈也是随机的，我只是在旁观，并没有进行追踪学生的进度，没有主动寻找问题，也就不能及时的发现问题。 “追踪包括有目的的观察：也就是积极寻找最重要的学习指标。这些指标分为两类：具体错误和成功之处。”“具体错误和成功之处都应在心里或通过笔头记录下来或予以量化。”作者建议教师跟踪衡量学生学习的两个指标是具体错误和成功之处。追踪具体错误，意味着要弄清楚学生哪里掌握了，哪里没掌握，量化错误。“教室巡视完毕，她也获得了大量有价值的信息:哪些问题需要复习？如果要纠正某一常见错误，她应该提问哪位学生？如果需要学习榜样，又该叫哪位学生？明天需要复习哪些内容？我们不得不承认，她的方法既简单，又聪明。”我们可以在巡视课堂的过程中，将看到的学生具体错误时，细心留心学生的需求，特意留下错误，记录或标记出来，获得大量信息。根据这个信息，我们可以一目了然地看清楚学生的错误率，以找到学生进行纠正。但我们也不能只看到具体错误，还要注意成功之处。成功之处就是闪光点、是进步，最能激发学生的成就感和积极性，用欣赏的眼光看待这个世界，因发展的眼光看待学生而有了成功之处。 这种追踪而非旁观，不仅是对学生的思考，也是对自己的思考。只有不断学习，更加精进，才能做的更好。 |
