| 针对性提问：快速评估学生的理解程度 ——《像冠军一样教学》有感
郑州市金水区金桥学校 周逸菲
上一章的重点是摒弃自我汇报，让学生在问题中高效学习，那么没了自我汇报，如何在问题中高效学习呢？就需要提出高效的问题。读了这章，我知道了最简单、最有价值的高效提问是针对性提问——有策略地挑选学生短时间内提出精心挑选的开放式问题，这能快速评估学生的理解程度。 一、控制速度 “针对性提问通常以一两分钟为宜。”就针对性提问而言，速度十分必要，在课堂上，我们的提问一般是为了检验学生的掌握情况，通过提问学生获得反馈，更有助于教学。提问的目的是准确评估学生的理解水平，这时教师应注意控制速度，如果教师能够快速而有效地提出针对性问题，就能将问题贯穿于整个课堂，清楚而快速的检查学生的理解水平，对于后面的教学十分有利。 二、提前准备好问题 越是精准、高效地提问，越需要教师提前进行准备。“提前准备好问题，能明确你对正确答案的期望，也可以预备应对可能出现的错误。可能出现什么错误？一旦出了错，该如何应对？只有准备好应对可能出现的错误，教师才能在问题出现的时候采取行动。”凡事预则立不预则废，提前准备好问题也是对教学进行一个预设，像教案一样，做到心中有数，对于课堂上可能出现的情况都做到了心理准备，就不会慌张，效果当然也会比什么都没有准备的好很多。 三、有策略地选择提问对象 “在进行针对性提问时，教师有意识地选择提问对象可以最大程度地了解学生的情况。在理想状况下，通过五六个问题，教师就能通过选取的学生样本，推测学生的学习情况。”提问时，我基本都会是随机的，点到谁都有可能，读了后我意识到这个方法有弊端。随机提问就可能出现提问的都是优等生或者都是后进生，对于学生的样本不清晰，不能准确了解整体的掌握情况，如何更好地窥一斑而知全豹呢？就要有策略地选择提问对象，，可以包括两个中等水平的学生，两个花费较长时间才能掌握知识的学生和一个成绩优秀的学生，这样各个水平的学生都注意到了，提问也更有效。 四、冷不防提问 “与不主动答题的学生相比，自愿回答的学生往往更可能知道答案。要真正了解学生的理解情况，教师应当有能力在课堂上任意提问学生。冷不防提问也需要纳入课堂正常运行的体系。”很多学生会认为只要我不举手，老师就不会提问到我，所以开始浑水摸鱼，而这部分的学生才是更有可能没掌握好知识的一批。我想，大部分的学生最害怕的就是冷不防提问，因为冷不防提问不止能检验学生学习的成果，跟能检测学生此时的听课状态。冷不防的提问会让学生的注意力高度集中，我们可以适当的进行运用。 五、追踪信息 “通过采集样本，学生的回答会构成教师手里的一组数据，而不是单一的答案。教师只有用一组针对性的提问替代自我汇报，才能保证问题具备两个关键要素，进而更好地检查学生的理解状况。”有时一个问题会有几个学生接连出错的情况发生，这时，我们就要把这些回答作为一组数据而不是单一答案。出错的人数多就证明这个问题掌握的不理想，需要我们及时采取措施进行补救。 六、可靠性和有效性 可靠性：“测评时最大的危险是假阳性。学生给出一个正确答案，似乎表明他掌握了某一知识，但是这有可能是假象，这个学生可能是运气好，猜对了。”有效性：“一项评估只有测量了它要测量的内容，才能称为有效。如果学生只回答多项选择题，评估结果不可能是有效的。”现实课堂中，确实有这种情况发生，一个学生回答对了问题很有可能是猜测甚至周围同学的小声提醒。我们要避免学生回答的假阳性，确保学生回答的背后不是偶然，而是进行了独立的思考。对此，我们可以进行不断的追问，让其更深入的进行思考后得出答案。 作为一名教师，我们必须使用多种针对性问题，以快速的评估学生的理解程度，确保测试可靠、有效，确保学生知其所以然。 |
