“语”你同行 一路追光
网络教学已进行了两周半的时间，我们即将与孩子们在校园里相见。老师们一边做着准备复学复课的工作，另一边的网络教学还未停止，我们的教研也仍在扎实地进行着……
老师们的发言梳理如下：
1.网课必备条件——网络，但网络的流畅并非我们能凭借一己之力而控制的。在上网课期间，我们做出了很多努力防止我们这边的网络卡顿，例如：禁止家人共用Wi-Fi；换了更高级的路由器等，可以说能做的都做了，可是有时候还是会碰到信号不好的情况，甚至断网。做操的文件早就发给学生，网不好了可以自己做，可是上课的内容该怎么办？我们认为应该看情况分析，如果老师这边没有断网没有卡顿，那就让卡的同学上完课后再看一下回放；如果是老师这边断了网，视频也不完全，可以就当天的课录制15分钟之内的微课视频，发在班级群文件内，让学生点开学习。这样就能兼顾到所有人了！
2.网课也是真实的课堂，教师在备课上课，布置作业时一定要关注课标，用多种方法来教会孩子学会学习。新课程强调课内外结合，拓展学用渠道，倡导运用自主、合作、探究的学习方式进行个性化学习。识字亦如此，在学生的生活中，蕴藏着丰富的识字课程资源。电视里，大街上，超市里，都是充满活力的识字天地。为此，识字作业要以“大语文观”为指导，打破只局限于课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导学生在生活中主动识字，养成生活中自主识字的习惯，提高探究能力。如看电视时，念念喜欢看的电视栏目和节目名称，上街时读读广告、店名和路牌，逛超市时认识商品名称等，这样的作业，淡化了任务性，学生在轻松愉快的氛围中，增加了识字量，提高了识字能力。
3.上网课已经两周多了，我发现孩子们的课堂积极性有所下降，而且部分孩子的作业也开始应付了事，只图上交，不想质量。周一，我在课堂上表扬了作业写得好的同学，并打开了部分学生的作业，让孩子们一起找不足，显然孩子们都找得很到位，通过这样的方法，孩子们都能够反省自己的作业，认真起来。网络课堂中，我们不能与学生进行面对面的交流，使得我们不能够和学生畅谈学习过程中趣味的地方。而且网络课堂对学生的自律要求性很高，因二年级学生比较小，课堂自律性还是比较差的，网课没有了老师的时刻提醒，这就导致部分学生不会像在传统课堂那样认真学习，很容易分心。
4.“快乐读书吧”是搭建课外阅读的重要桥梁。在教学中，我定位“快乐”两个字。阅读是快乐的，因为故事中的情节有趣，同学之间的分享是快乐的，多一次分享多一份收获。我通过看书名想象故事内容引发学生阅读的兴趣，利用表格帮助学生形成条理性读书的习惯，我觉得这几点很成功。但由于时间关系，课堂上我们只是阅读了片段，给学生留有思考交流的时间有点少，学生们并没有充足的时间去展示自己的想法，这是今天课程的不足之处。
5.我不仅注重课堂讲解，也设置了一些配套练习。通过抢答、游戏等方式，让学生参与进来。例如周二的写字指导课，我们就通过练习题复习第一单元的知识，达到了巩固旧知的目的。周一布置的口语表达作业，许多学生想要分享自己最喜欢的动物，并讲出最有趣的地方，学生们搜集了许多资料，我们仔细聆听并进行指导，有些同学准备的很充分，有些同学需要注意说话要口齿清晰。
研讨内容总结：
网络教学如何吸引学生的注意力，让学生全心投入，认真听讲，是非常值得关注的问题。所以，我们必须选择符合学生现有的认知水平，而且能引起学生学习兴趣的内容，唤起他们的好奇心，让他们愿意去学，愉快的学。我们搜集了丰富的学习资料，包括儿歌、歌曲、小测试等，想办法满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，从而确保教学效果。但就算这样，孩子有部分孩子在听课上有困难。
有困难就去解决！总会有办法解决的。正如我们组的张老师说，她在网课上，当不知道孩子上课是不是挂上号就去偷懒了，她的对策就是上课点名，请学生回答问题。网络信号不好，没有麦，可以发语音，钉钉会自动转换。这是一种监督，更是一种课堂的多样互动，学生在听到老师说可以多形式呈现自己的回答时，他们仿佛也觉得很新鲜，会选择自己擅长的方式去参与互动，这样一来，网络课堂教学也达到了理想效果。面对孩子们的千种磨砺，本着对孩子们负责的态度，我们都在努力想出万种应对策略。通过这段时间的网络课程教学，我们对教学方法和教育方法上都有了新的感悟，新的收获，接下来我们也会不断的改进工作方法，争取让孩子在回归课堂后的面对面学习更加有效，让每个孩子都能有所收获，有所成长。
