| 再加三个苹果
第一次教一年级，内心是十分慌乱的。尤其是刚接到新生的时候，就像是第一次做母亲那样手忙脚乱。
我打电话问了同为小学教师的同学，让她给我支支招，她说:“一年级的孩子要变着法的多夸赞，多奖励，方法对的话，其实一年级的孩子是最听话的！”
说小学阶段一年级的孩子是最单纯的我相信，但是说一年级的孩子是最听话的，我怎么也不敢相信。
开学初，我们班的学生人数定下来了，55人。虽然上面规定一年级的孩子不让留家庭作业，但是课堂作业总是要有的。第一次领着孩子们写课堂作业，我仍记忆犹新。第一次作业是在田字格中写数字1，按要求是在田字格的左半边写1，右半边要空起来。有的学生不按老师的要求把田字格的左右两边都写上了1，有的学生握笔姿势不正确，我还要给他们单独进行握笔姿势的教学，有的学生动作快，已经写完了，而有的学生动作慢，拿笔拿橡皮拿本子，忙活半天，有的甚至才刚刚开始写。写完的同学等没写完的同学这个过程是非常难熬的，写完的学生要一直抱臂坐直，觉得很难熬，而老师要一边鼓励、催促、指导没写完的学生，一边要安抚已经写完的学生躁动的情绪，要维持班里有些松弛的班级秩序，也是觉得很难熬。 第一次课堂作业马马虎虎算是顺利完成了，让我没想到的是，最慌乱的环节竟然是收作业。交作业的规定是让同桌两个把作业放一块儿，然后由小组长统一收本组的作业。同学们是第一次交作业，小组长也是第一次收作业。整个收作业的过程教室里就像是炸了锅，而且根本停不下来，是我高估孩子们的能力了，应该手把手演示给他们看怎样收作业才对。一年级的第一次数学课堂作业，我就像打了一场败仗，又苦恼又生气。
看着收上来的作业，我的心里也是五味杂陈。用铅笔写字这件事对现在的他们来讲应该是很困难的，掌握不好手中的铅笔，掌握不好写字的力度，掌握不好数字的占格位置，掌握不好笔画的横平竖直和圆润程度。看着孩子们歪七扭八的字，我越改越生气，所以，第一次作业得优的不多，有很多是良，还有个别学生得了差。
后来，学生慢慢地掌握了用铅笔写字这项技能，并且越来越熟练，作业得优的越稍微多一些了，可时间久了，学生对“优”“良”这些评语不再敏感，他们好像也根本不在乎作业得的是优还是良。渐渐地，得优的学生又在减少，个别学生的作业甚至有向“潦草”发展的倾向，我想是不是要有一点奖励机制，来激发一下学生认真写作业的动力？
我决定在下一次作业的评语中，写的好的同学除了得一个“优”字，再在旁边画一个苹果，写得很不错的，加两个苹果，写得真的很规范的，加三个苹果，即使字写的不好但是写得很用心的也要有一个苹果，只有态度不端正不认真写的才得一个“良”，不过，旁边我会再写上一句鼓励的话“加油！”“继续努力！”“你能写的更好！”等等。 这次的作业发下来，教室里沸腾了，得了苹果的同学欢天喜地，迫不及待地要跟同桌分享炫耀，而那几个得了良的同学脸色尴尬极了，看到别人本子上红红的大苹果，他们一脸羡慕，我想他们一定会下决心把作业写好！
果然，实行新的评语以后的第二次作业，得三个苹果的孩子更多了，得良的只有两个同学，有些每次都得良的同学看到自己这次竟然得了苹果，别提有多高兴了，一个个笑得合不拢嘴，那高兴劲感觉跟中了彩票一样不可思议！ 那一刻，我觉得老师就是一个魔术师，仅仅是在作业的评语上加了几个苹果，就能让学生激动不已，甚至改头换面。看到孩子们因为得了苹果而充满自信、兴高采烈的样子，为师的心里真替他们感到高兴！
一年级的孩子果然是要想尽办法多赞赏，多激励！我们做老师的都希望自己的学生成功，更希望学生们在快乐中取得成功，所以，老师们，请不要吝啬你手中的“苹果”！ |
