| 牵动老师心的数字啊 文：彩云为裳 结束第二周的英语网课，又开始了和数据打交道的线下操作。先发布作业，然后挨个班查看观看情况，填表完成观看人数和未观看人数，点击保存，待作业提交时间截止再继续填写作业情况。接着，和上周一样，调取个别未上课学生名单，逐个私信询问。当然不是每个学生都会有回应，但老师的关切在那里，在陪伴他们向前走的途中，我，要一直在。 晚上九点前需上报作业完成情况，我通知的截止时间是下午六点。太早，学生们还在上课，太晚，又怕学生往后拖，本周作业难度比上周小，权衡后定了六点。但实际上部分学生还是需要不断督促，所以，我一直等到了八点半多，比上周的九点多提前了呢。期间，抓紧时间批改作业，每个班都选出优秀的予以展示，以期激励晚交的学生行动起来；不时查看作业提交数据，截屏未交名单，发到课代表群，嘱咐课代表督促，同时又利用钉钉系统提醒。快九点，最终二十多个还未完成。有点沮丧，因为比第一周还多了几个，难道是因为我这次是用系统提醒的缘故吗？于是，我修改了系统自带的提醒语言，再次提醒，临睡前又数次查看提交数据，数字有所增加。 今天中午趁午饭时间，又和剩下的17人语音单聊，得知有请病假的1人，并且欣喜的发现“小灶”组有一个学生这次不在未完成名单中，于是将他“移除”，并发消息，表扬他的进步，鼓励他补上第一次作业。截止晚上10点，未完成的数字下降到了12名。虽然比第一周的8名高，但第一周却是一直督促到15号的结果，所以，比着第一周情况，是有改观的。 就这样，下了直播，我这个老师就迷上了数字，数字的每一个变动，都牵动着我的神经。因为，每个数字背后，都是一名学生，都是一个鲜活的生命。因为，我对他们说过“老师不放弃，也希望你们不要放弃自己……不要还没开始就选择放弃……”。 我的方法不聪明，收效也不是立竿见影，但就如我对课代表说的那样“我们能帮一个是一个”。没见过这群孩子，相比较师生的关系，我和他们更像“网友”，互联网的优势就在于沟通的便捷、有记忆、会留痕，所以，我选择用如“唐僧”般的沟通再沟通的方式，一次次轻叩他们的心门，笃信“念念不忘，必有回响。” 现阶段的中职生，还是被普通高中淘汰的孩子们，多数基础弱，习惯不好。能按时完成作业，对于他们中的一部分而言，都是进步。班主任盯紧些，任课老师多推推，他们整体就会走得靠前些。虽然班级间作业最终完成情况，也许只有几个人的差别，但按时率、优秀率却不能同日而语，新班级的学风就是在这期间逐渐形成。良好的班风学风就是孩子成长的小环境，它的重要性不必多言，任课老师能为较好的小环境的建立，出份力，也是小确幸一桩。 教师职业的苦与乐，谁说不是在与一个个鲜活的生命的对话中，衍生出的情感体验。育人而不仅仅教书，苦乐相伴的历程，或许，是为人师者绕不开的结。 |
