| “鱼”与“熊掌”如何兼得？ 金水区四月天 刘琳 已经上网课有一周多几天的时间，在备课试播和线上上课中发现了一些问题:比如线上课堂，如何才能兼得知识的传授和学生的充分互动？ 前几天接到上面通知说一节课调整为前20分钟讲课，后10分钟答疑，我们也在快速调整教学节奏。在昨天下午的组内试播，同事们扮演学生来回答问题，我为了节省这次试课中和大家的互动时间，看看讲新课会用多久，就省略了课堂中与学生连麦、拍照上传作业的时间。虽然整个流程都进展的又顺利又快，但是互动面板呈现出同事们扮演学生角色的回答内容不多，我总觉得缺点啥。
试课后，在大家各抒己见提出建议时，韫姐提出了:“咱们上课时间有限，大家试课时如果与学生的互动少，上课进展就快。但是，到了直播课堂，发现要是和学生互动，连麦、拍照上传练习，互动面板里看学生回答问题的内容，等待学生做好题等这些活动一旦展开，那么我们讲课时间就会很紧张。” 对，我们的确发现了这个问题。每次直播课时，由于数学课需要学生在练习中反馈学情，我们也绞尽脑汁去想办法看到学生的掌握情况。于是，我们选择了随机抽取到学号的同学拍照上传练习题，请同学连麦来说想法。可是总是会有意外，比如连麦的同学挂断了，怕回答错误而拒绝连麦。还有抽取学生的作业拍照上传时，总是有漏网之鱼。包括学生在进行答题卡的在线选择时，发现一旦有人选择出答案，其他同学瞬间跟风，生怕自己选错。就在等待学生们的回答中，时间在流逝，课堂的新知就不能详细讲解了。鱼与熊掌不可兼得呀！
当我们选择在新授课中减少与学生互动时，发现课后练习问题成堆。比如刚学习小数除法，学生的竖式计算五花八门，还有的订错提交反复错，一直是漫无目的地改错！如果是在线上课堂，我们针对错题去反复讲，那么对于掌握熟练的学生就不公平了。于是我们采取让学会的同学回复数字1，没掌握的同学回复数字2，发现由于孩子们进入高年级，自尊心变强，都不好意思承认自己没学会。一问学会的请扣1，面板里都是回复1的同学。说到这，我想起昨天改的一个男生的作业，因为竖式计算错误被我打回作业3次，提交上来还是错的！最后他在那道题订错旁边写了:“没错！”我哭笑不得。他也没主动来找我询问错在哪，于是我就主动语音了他，跟他一起分析计算过程，终于恍然大悟！他说了句:“我马上改，老师！”唉！这样的学生总是存在的，所以线上改作业需要千方百计来助力他们的及时订错。 在课堂互动中，还发现有的学生没有经过思考就直接复制别人发的答案，我们就调整成先在练习本上完成，再去根据老师要求回答。这时候，还是有学生只求快，复制别人的答案，表现出自己参与了课堂。这时候的我们看到面板里都是学生智慧的火花，没有时间辨别谁到底是否真正掌握了。如果调整策略，我们把一节课30分钟，分15分钟给学生来展现自己的想法。那么，这个时间段能够提问多少个学生呢？对于程度好的孩子回复会很快，但是基础薄弱的孩子就是一场间接的没学会！所以，在线上上课有利有弊，需要不断地调整自己的教学方法来带动更多的学生积极参与到课堂上来。 每次上完课，我们都会去看直播数据，看看哪些同学观看时长不够，又快马加鞭督促不够的同学及时去看回放。昨天在和一位家长沟通孩子没有全程参与数学线上直播课的原因，她说孩子语文课观看时间不够，补完语文课的观看再来看数学的。线上上课考验了多少老师、孩子、家长们的态度和随机应变能力！还有个学生多次观看时长不够，家长回答总是孩子一个人在家，耍小聪明，看一会就去玩游戏，所以课就没听完。还有各种各样不同的原因，让我看到线上上课对学生们自制力的挑战！ “鱼”与“熊掌”如何能够兼得？这对我们是一个巨大的挑战！还是需要去根据学情来调整教学策略，这样才能呈现出两全其美的课堂教学，迎来双丰收！ 今天看到了一个郑州市返校时间的安排通知，看到后我想大声欢呼雀跃！终于即将结束线上教学，我好、学生好、家长也在欢呼解放了！哈哈，不同的情况，我们需要对症下药。欲知学生掌握如何，请看线下课堂教学的现场提问和复习环节吧！ |
