| 给学生栽种一棵知识树 郑州市惠济区香山小学 贾圆圆 ---读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感 近日在准备数学说教材活动时，每当遇到困惑时总会让我想起吴老师常对教师说的话：“心中有棵树，教学才有术。”而我也想对自己说，心中有“树”，并非心中有“数”。 那么这课“树”是什么呢？当然是“知识树”。在整理说教材环节时，出现了“只见树木不见森林”的现象，回顾教学，这种情况也时有发生。现在细细想来，原因就是教师缺乏整体把握教材的意识和能力。教学中没有兼顾教材的知识体系，学生认知结构的形成，从而造成低效课堂，造成学生的低效学习。 我们经常说培养教师整体把握教材、整体把握儿童的认知结构的能力，但是似乎又没有特别好的方法提供给老师学习。通过这次说教材活动的参与，让我想到为学生栽种“知识树”的决心。 吴老师与学生通过共同栽种这棵“知识树”，让孩子们认识到了知识是有联系的、有结构的。过种结构具有整体性，以长方形为主干，派生出正方形、平行四边形（三角形、梯形）、圆形（扇形）这样一棵枝繁叶茂的大树，它们相互依靠、相互联系、相互作用、相互制约；这种结构是有序的，从核心到外围，长方形面积一经掌握，那些与长方形面积有关的各个图形的面积就都可以由长方形面积公式推导出来，从而突出了核心知识的中心作用，可以牵一发而动全身；这种结构是通理通法的，即这些平面图形面积的大小都与底和高有关。学生通过这棵“知识树”还认识到，知识间既有共通性，也有差异性，数学的本质是探索关系，即数学强调联系、探索规律。 “知识树”的构建，使知识体系庞大，错综复杂的数学知识变得简单。而简单的数学才是学生喜欢的数学。通过“知识树”的构建，让学生体验到数学知识的本质和知识之间的内在联系与规律，进而提升各种能力的综合运用。 为学生栽下一棵“知识树”使“传递知识、启迪智慧、完善人格”的教学理念得到落实。为学生栽下一棵“知识树”，让其在“知识树”下享受着数学的“绿荫”！为学生栽下一棵“知识树”，让学生真正的享受数学的简单乐趣。 |
