| 读《给教师的100条建议》案例体会 小故事： 有一个叫费佳的学生。教过他5年--从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象:当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算;解答这种习题首先要求动脑筋思考。 到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了:他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家--机床调整技师。 体会： 这个故事看似很寻常，但是却能引起人的思考。在教学中，我们会经常遇到哪些“不擅长学习的孩子”，学习基础差，接受知识差，学习非常吃劲，反应迟钝，这些被我们贴上这些标签的孩子，真的没有未来吗？书中老师的做法给了我很多启示，也许孩子因为各方面的原因基础差，但只要是在进步，就是成长。在教学中如果遇到这样的学生，我觉得我们可以这样做： 首先是鼓励，当学生在学习中遇到困难时，我们要及时肯定学生的努力，并鼓励学生战胜困难。即使暂时不能解决问题，也要鼓励学生付出的努力。其次是等待。有些学生的智力发展确实比较慢，他可能暂时理解不了，就可以先放一放。比如，一年级怎么也叫不会的问题，等到二年级时突然就领悟了。我们教师教授给学生知识，但不要拔苗助长。 我相信，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的孩子。 |
