用心培养出来的“宽裕心灵”才叫“素养”
----读《学习力就是生存力--百岁教师的人生寄语》有感
新密市政通路小学 梁清华
去年6月份在与真爱梦想“共读书友会”共读《全世界都想上的课一传奇教师乔本武的奇迹教室》时，就让我深陷其中。我羡慕乔本武先生有开放明礼的校长的支持，也感佩在应试教育的教育大环境之下桥本武老师特立独行的教育信念和意志。他的修学为师之道，无异于把我们领进了教育的世外桃源。利用网课直播教学的间隙，我一口气读了吴欣歆教授、周群老师的推荐序，及桥本武先生本人的前言自序。边读边圈画中，让我心舒不已。乔本武先生的教育理念，其实有很多像苏霍姆林斯基《给教师的建议》里的闪光思想一一既能照亮教育行者的路线，又能照暖一个教师的教育理想。比如书中提到的“学”与“玩”的关系，老师就应该想办法让孩子们带着玩儿的感觉，不断学习下去，要创造孩子们兴味盎然、主动参与的氛围和环境。我最为认可的一点是：“让孩子能够用放松的心境，用自己喜欢的方式做自己喜欢的事，即便有时毫无意义也无所谓。在拼命做事的过程中逐渐找到自己的方向，养成投入的习惯。”这一点是多么弥足珍贵呀！可是放眼我们的教育和课堂，谁会放心大胆的让孩子们“用自己喜欢的方式做自己喜欢的事”呢？谁又能够抱有“即便有时毫无意义也无所谓”这样的心态呢？我真不觉得，以兴趣为出发点去做的哪一件事会“毫无意义”一一至少，也能让人养成全身心投入的习惯，不是吗？
桥本武老师的“慢速阅读”，也是需要我们在倡导“大语文”“大阅读”的环境里慢慢去除功利、慢慢吸收内化的。让学生花时间、花精力去阅读、吸收一本书，以此培养及思考能力；让学生了解多种多样的生活方式、存在方式，在尽量多读中拓展学习领域。至于让阅读过程与写作过程中配套进行，引领学生用语文的姿态学习和生活，也正是暑假当中，乃至前几天“一阅书院”的岳乃红等几位老师正在力行贯之并倡导推行的“读写课”吧。只是我还没有步入吴欣歆教授所提到的立场和觉悟：在慢速阅读的过程中，让学生有充裕的时间对理所当然的事情抱有疑问，对司空见惯的词语从不同角度重新审视，越慢越广，越慢越多，越慢越深……带着神闲气定的优雅，带着沉浸其中的愉悦，实现“超标”学习。这种“超标”不是为了应试，而是为了在你与人生中到处潜伏的困难迎头相遇时，真正地助你一臂之力。桥本武先生的“超标”不是简单的增量，而是增加精神的承受力，让学生向自己的极限挑战，敢于完成具有挑战性的任务（当时可能感觉已经到了极限，未来会觉得游刃有余），这样培养出来的“宽裕的心灵”才是“素养”。
其实，我们做老师最大的成功，莫过于自己的每一个学生都能够无比开心地把“学习的每一天”兴味味盎然地一直持续下去。我很感激靳凡玮校长在与真爱同行的共读书圈里，把我们工作室的几个成员都带入进去，再次赶上新学期更新教育理念的快车道。我相信，因为新一轮的共读，因为这本书，因为靳校长的支持，我们一定会在桥本武先生的理念下，帮助学生拥有“宽裕的心灵”，在通向终身成长的阳关道上，无比开心地度过学习的每一天。
周群老师说，无论是阅读《全世界都想上的课一传奇教师桥本武的奇迹教室》，还是眼下阅读桥本武先生的这本《学习力就是生存力一百岁教师的人生寄语》，她始终反思这两个问题：一是理想的教育是什么样的，二是教师应该如何促进自身的全人发展。其实这两个问题正是上周第37个教师节来临之际，负责师训的赵锦校长向我们学校每一位老师在共读打卡中提出的问题。我隐约觉得，其实答案就在桥本武老师《学习力就是生存力》这本书里。在慢慢去揭开答案之前，我也要用法国作家罗曼罗兰的话来勉励自己：
“大部分人在二三十岁上就死去了，因为过了这个年龄，他们只是自己的影子，此后的余生则是在模仿自己中度过。在二三十岁上就死去，意味着一个人早早地就放弃自我的发展，就像一棵年轻的树，不再长出新的根、新的枝叶，你只能眼睁睁的看着他日渐枯萎，你要什么样的生活，做什么样的人，要认真思考，慎重地作出选择。”
我不得不说，选择了真爱书友会，选择了桥本武老师的《学习力就是生存力一百岁教师的人生寄语》，选择了与靳凡玮小学语文名师工作室同行，是一件多么幸福而幸运的事！
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