| 游戏中体验自私后果
——《幼儿园里的“问题小孩”》
郑州市二七区建新幼儿园杏园路园 李晴晴
在幼儿园中，总有一些知识面广、思维活跃、技能突出的幼儿经常受到老师的表扬，同伴的拥戴。久而久之，这些幼儿有可能会养成唯我独尊的心理。
娜娜是个聪明能干的幼儿，可老师却发现她是个自私的幼儿。同伴的作品掉到了地上，她会毫不犹豫地踩过去，而自己的作品却保管得完好无损;小朋友摔疼了哭个不停，她一点也不同情别人，还说:“活该，谁叫他自己眼睛不看的。”
通过观察，老师发现娜娜非常喜欢玩角色游戏，在游戏中，她扮演的每个角色都非常称职。老师灵机一动，利用在角色游戏中引导她的行为，通过游戏让她体验不同人物的内心感受，了解他人的思想情感，从而摆脱以自我为中心，发展利他行为。在老师设置的各种角色中，娜娜逐渐懂得了，不同的人都应该尽自己的能力去帮助别人、关心他人。这样别人才会尊敬他。渐渐地，在平时的学习生活中，老师发现娜娜变了，她会和同伴一起分享幼儿园的玩具，也会把自己的玩具给小朋友玩。
教育心理学中一个非常重要的方法:自然后果 法。法国教育家卢梭提出的“自然后果法”的教育方式——如果幼儿犯了错，造成了不良的后果，让他自作自受，亲身体验并承担自己所犯错报造成的不良后果，从中接受教训。
自然后果法是让幼儿在成长中自然的收获经验的方法，实质是“体验式式成长”，以后果来引导幼儿自然朝正向发展。在保证幼儿安全的情下“自然后果”无疑是教育幼儿最有效的手段之一。
成长是幼儿自己的事情，不是成人可以代劳的。自然后果法强调白然”，让幼儿顺应自然规律去成长，当然就是做得好有好结果，做得不对，要承担后果。这就是成长，在幼儿还小的时候，遇到的困难往往都是小的困难，这个时候让幼儿摔几跤，是为了在幼儿长大以后能更顺利地应对生活。这是自然后果法最重要的精髓所在。
成长需要体验，体验带来经验，经验带领幼儿成长。我们曾经也是小孩子，回忆曾经，多少伤痛困惑如今都已变成了我们的经验财富，让我们学会了如何不受到伤害、如何逾越困难。体验伤痛和失败，是成长的阶梯。
传统的教育忽视自育，是不完整的，实际上是他育，幼儿教育也是如此。只有他育与自育结合起来，才是真正的教育。
大自然用其规律和法则，孕育万物生长，也孕育着幼儿的成长。如来春天不播种，秋天就收获不到果实，在教育幼儿的路上，教师要懂得期应已有的规律、尊重规律去教育引导幼儿的成长。 |
