| 心灵的震颤
伟人曾言：水本无波，相荡而生涟漪，石本无火，相激始发灵光。十年前抱着这样的教育教学信念，初为人师的我，踏上了一所农村小学的三尺讲台。 在这所乡村小学实习期间，我带的是四年级的数学课。初为人师，我显得很兴奋，也很忐忑，做事也格外认真负责。我不仅认真听课、备课、上课，虚心向老教师请教，而且在不到一周时间里，我竟然记住了全班五十个学生的名字，还了解到了每个学生的家庭的基本情况。最先引起我注意的是这样一个学生：他坐在最后一排的墙角处，没有同桌，上课不见他做题，下课也不见他出来玩，不言不语，只是坐在座位上，有时望着天空发呆，有时盯着课本出神，眼睛里充满了茫然，面无表情，只有鼻涕流出来了，他才知道擦一下。手上、脸上、衣服上都脏兮兮的，同学们都称他为“痴呆”。没有人理睬他，也没有人注意他，而他只是茫然的坐着，无所事事，不知所措，也许太孤独了……这状况强烈的牵动了我的悲悯之心。我想趁大课间同学们都出去玩的时候和他谈谈，当我走近他时，他显得异常拘谨，看到我一脸真诚的笑容时，也许意识到我并非来者不善，便用小脏手擦了一下鼻涕抹在衣服上了。我递给他一叠纸巾，关切的说：“给,用这个擦鼻涕吧。”他看了我一眼，又马上低下了头，却没有接过纸巾。我轻轻的说：“没事儿，用吧！你看我。”我拿了一张纸巾，往自己没有鼻涕的鼻子上擦了擦，示意他也这么做，他不好意思地看了看我，再次低下了头，仍旧没有接过纸。但我认为他不像痴呆。我依然笑着问：“你叫什么名字啊？”他小声说：“叫李富强”。我又问：“你家住在哪儿呀？”“就在学校附近”，他声音更低，目光一直回避着我。此时我认定他一定不是痴呆。上课铃响了，我笑着说：“李富强，你是个遵守纪律的学生，上课了，好好学习吧！”把纸巾放在他手上之后，我站起来就要离开，却看见他看着我，眼睛里充满了惊异，但分明也闪烁着欢乐的光。眼睛是心灵的窗户，我知道他是一棵需要用爱心浇灌的干涸的小树苗。 在课下，我从一些老师和同学那儿获悉，李富强是一个留守儿童在他很小的时候父母就外出打工，现在依然如此。他哥哥上初中，经常打架闹事，他跟着年过七旬的爷爷生活，生活境况可想而知，物质上困顿的他，精神上也许更匮乏。想到他呆呆的、茫然的眼神，我心里真不是滋味，我想我们做老师的，可以有近视眼、远视眼，绝不能有歧视眼，越是缺少父爱母爱的孩子，越需要老师同学更多的关爱，我决定给这颗缺爱的心灵以抚慰，给这棵干旱的小树浇浇水。我相信没有不可雕的朽木，只有被埋没的珍木。 使我兴奋的是当我再次见到他时，他的鼻子擦得很干净，而且经过几次的接触，他不再那么拘谨，眼睛也不再回避我。我领他到教学楼下的水管处，把他的手脸洗得干干净净，然后拿出一条新毛巾让他擦干，告诉他以后每天都得学会自理，他认真地点点头。我心里甭提有多高兴，真诚的表扬了他：“富强，你擦洗干净就是一个小帅哥了，这条毛巾是你的奖品。你是一个听话的好学生，老师相信你在各个方面都很优秀！”他高兴的小脸终于像花儿一样绽放了，眼睛里闪烁着感激的光。我还鼓励他主动和别的同学交流，也引导同学们要团结友爱，要帮助李富强，大家一起学习，一起游戏。果不其然，从那以后，我再看到的李富强显然换了一个样，变成了一个干净整洁的学生，而且脸上不再有曾经的茫然，有时还和前排的学生说笑。体育课上我们一起跳绳、做操，玩得很开心，再没有谁说他是痴呆了。实习的生活很快结束了，看着可爱的孩子们，我真心地希望快乐的种子在他们每个人心中扎根，幸福的花儿在他们心中永远绽放。 多年来，我不断学习教育学、教育心理学。多日里，我一直在思忖着这件事：是啊，学校无小事，处处是教育；教师无小节，事事是楷模。老师的所作所为，虽然很细微，但在孩子那里却是惊天动地，甚至会影响他们的一生。小小的举动，我迈出了初为人师的坚实的第一步；我用真诚的关爱，使一个内心黯然的学生，看到了柳暗花明的生活希望，使一棵枯黄的小树恢复了生机与盎扬。我为此而欣然。在接下来的时间里，针对李富强这样的学生，我计划着怎样更好地提高他的学习成绩。我坚信：每个孩子都想表现，每个学生都希望老师赞赏；给他舞台他就精彩，给他阳光他就灿烂，给他多少信心，他就会取得多少进步，给他足够的滋润，他就会呈现无限的生机、无穷的生命力！ 教学日子里我在想，微风从海洋吹过，会漾起层层涟漪；阳光从树林穿过，会留下丝丝温暖，我从孩子们兴奋的日子里走过，该留下什么呢？也许不能仅仅是一缕清风的柔情，几滴雨儿的晶莹，一句暖言的温馨，一个善意眼神的温暖；我还要以最美的心境行走在流淌的日子里，学会欣赏，学会宽容，学会体验幸福，学会享受诗意，让微笑灿烂成春，让快乐积淀成海，树苗茁壮成长，使花儿绚丽绽放，助孩童牧歌而行，向阳生长！ |
