单元整合引领新时尚

       语文教学一直以来所面临的问题是篇目较多，难以集中教学，教学时长拖沓且效率不高，这一直以来是困扰所有语文教师的难题。今年在区教研室的领导下导下，我们学着向单元整合教学靠齐，在这场单元整合教学大赛中，老师们也积极的参加，在其中涌现出来许许多多优秀的老师。这些老师们对单元整合的讲解，让我对单元整合有了一个新的认识，现在想想更是受益匪浅，这也许将是语文教育的一种新方式。
       让我印象最深刻的是一位同龄教师所讲的《亭楼寄意》，一直以来我们对于文言文的教学都只是停留在每个篇目上，带领学生去一篇篇参透文本，事实发现这样的效率是十分低下的，而且学生所学也很片面化，并没有理解古人对于亭楼钟爱的原因。老师通过整合将岳阳楼、湖心亭、醉翁亭放在一起，通过观亭说意的方式，带领学生将这一单元进行深度整合，在此基础上探究借景抒情，情景交融和移情于物的区别。层层递进。让人对亭楼这一传统的亭楼文化有了一个清晰的认识。让学生不仅学到了作者的胸怀和气度，更是让学生了解了亭楼文化在古仁人心中的地位，有助于学生对以后亭楼类文章的学习，通过整合让学生的眼界开阔，学会举一反三，才是单元整合教学的真正意义。而另外一位老师的单元整合教学《忆故人 念真情》文章以人文形象的分析为抓手，带领学生以纪录片的方式学习回忆性散文，单元整合的教学设计思路清楚，贴合学生学情，尤其是捕捉镜头话故人的方式，解析藤野先生和回忆我的母亲，这一捕捉故人寓生活，分析人物形象背后的原因的方式十分新颖。结合板书绘制思维导图，有助于学生对真人真事真情的理解。拓展阅读的方式《母亲和书》，提高学生对人物形象分析方法的使用。小组合作，结合三篇文章，思考作者回忆性散文的特点，寄情于事，真事真情。书温情，静心回忆，用课堂所学知识进行书写，在情境中更能带给学生感悟，提高学生分析人物的积极性和分析能力。
        我们都知道旧式的语文教学注重知识落实，对学生能力培养较轻，所以学生很难有重大的突破，语文的教学与学习面临着重大的考验。新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。单元整合教学就是一种很好的改变方式，我们在整合教材内容的过程中，还可以帮助学生拓展知识的延伸，丰富学生的课外知识，最终实现语文的新式新颖的学习。新课程以九年一贯的思路进行教学设计，想要使语文教学在最大程度上实现连贯教学，这就对授课教师提出了较高的要求，需要教师对于单元有最大程度的提取和概括能力。实行“单元整体教学”有利于教师对教师教学技能会有很大程度的提升，既要把控单篇教学的基础，又要提炼内在的联系，使语文教学不至于走向僵化的边缘。“单元整合教学”，要让学生自己去经历去发现问题去实践去体验去探究去建构最终达到迁移应用的努力，这样做既有利于提升学生综合能力，也适合中学语文教学的创新性发展需要。
        新式教学，既是挑战，也是机遇，单元整合即是学科需求，也是教学的时尚发展。