| 主题实施的路径——主题探究 基于实践的思考，通过对“主题”内涵的理解，我们认识到主题一定是源于幼儿的真实生活、真实体验，帮助幼儿获得真实经验的，因此，会通过儿童生活环境、生命成长的关注，预设相关的“大主题”，通过对幼儿日常生活（传统节日及偶发兴趣）的关注生成“小主题”。有了对“主题”的重新理解与科学认知，主题该如何实施？具体的路径有哪些呢？ 路径一：集体活动 在幼儿园主题实施的过程中，其操作化的路径之一就是我们的集体活动。基于主题探究下所开展的集体活动是有一定的前提条件的，当班级幼儿的言语与行为状态呈现出有共性或者必要问题解决时，基于幼儿的问题组织集体活动的开展，是主题推进的可实施路径。如：在小班“各种各样的车”主题探索过程中，有的孩子会说：“我见过绿色的消防车。”有的孩子说：“我见过蓝色的消防车。”但是我们知道生活中的消防车它一定是红色的。那“消防车到底是什么颜色？”这样一个问题就需要我们和小朋友一起来共同解决，于是我们可以和孩子们一起围绕“消防车的颜色”这一话题展开一次综合讨论活动，通过观察各种各样的消防车，让孩子去发现消防车的共性特征，原来消防车的颜色都是红色的。通过这样一个集体的讨论活动让孩子去理解这样一个问题。 也就是说主题探究下的集体活动的开展是为了解决共性问题或是必要问题，而不是通过集体活动来撑起整个主题活动开展。 路径二：区域活动 此外，区域活动是幼儿园主题实施过程中必不可少的路径之一，它为幼儿的个性化学习提供了有效支架，从而满足不同兴趣幼儿的需要，促进不同经验水平幼儿的发展。 同一主题下，主题目标一致的情况下，如何在区域活动中让孩子实现个性化的学习呢？如：“各种各样的车”这一主题活动，同样是认识车，有的小朋友喜欢在美工区涂涂画画，慢慢就认识了车的基本构造是怎样的；有的小朋友喜欢在数学区玩各种各样的拼图游戏，通过各种各样车的拼图游戏，他们也能获得对于车整体的认识；有的小朋友就喜欢观察，在科学区玩各种车的探索游戏，那通过这样一种游戏活动，他们最后也能够对车的整体认识有个较清晰的认识。 除此之外，生活活动也是幼儿园主题活动的可实施路径之一，这里所说的生活活动并不是说为了主题而刻意去联系我们的生活，去实现主题的实施，而是关注与主题的自然联系。 总之，在主题探索的过程中，可以基于实际需要，通过多种路径支持主题的开展。 |
