“阅读领航员”教师研习营学习笔记（九）
今天进入了研习营的第二天，进入线上学习的第九场，学习了彭慧老师的《我的班级阅读实践之路》的分享。
来自江西省吉安市泰和县滨江小学的彭慧老师围绕“班级阅读如何开展”开始分享。彭老师从《书语者》中“阅读既是认知的过程，也是情感的旅程”谈了自己的理解：身为教师，就是要帮助学生踏上阅读之旅，教学生看懂阅读地图，在他们迷路时告诉他们怎么做，但这个旅程终归是他们的，自己完成。因此，彭老师的班级阅读主要从“阅读环境、阅读活动、阅读课程和成人引领”等四个方面开启。打造一间彩色的阅读教室，利用家长的力量，借助99公益日的公益力量，为孩子完成阅读空间的打造。通过阅读活动的开展创设良好的阅读氛围：日有所诵的晨读、图画书的阅读、整本书阅读、好书推荐的故事会、诗歌美文朗诵、诗文配画等等，在丰富多彩的读书活动中促进学生阅读能力的提高。在成人引领，深入阅读中，通过教师读书会、家长图书会、故事爸妈进课堂、阿福童财商阅读课程等方式实现课程融合和阅读引领。
接着，彭老师的班级阅读主要采用分年龄段推进阅读：低段采用亲子共读加海量阅读，故事爸妈进课堂加图画书创作，中段采用二十四节气课程加三五锄儿童读书会，阿福童财商教育加彩色乌鸦面包店，高段采用了整本书阅读的统一主题不同作品深度阅读，延伸教材，自主阅读、发散思维。按照年级的顺序分享了自己班级的具体的阅读实践：
快乐的一年级（阅读大量图画书），如《小魔怪要上学》和《魔法拼音国》等绘本；幸福的二年级（图画书创作梦想起航），如参加“犟龟杯”图画书比赛进行创作想象，发散思维；在低段中，通过亲子阅读、同伴推荐、小组轮转、年级共读、图书漂流、自主阅读和图书馆阅读的方式持续推进。特别是小组轮转，全班分成为五人的一个小组，实现小组中的书籍轮换，是非常好的一种方法，也可以进行亲子阅读和班级阅读分享。传统的三年级（二十四节气课程），读二十四节气课，画二十四节气图，做自然笔记，进行节气活动；财迷的四年级（追随阿福童，开展财商教育），让孩子进行很好的理财思维训练；中段（涉猎广泛）的阅读实践：二十四节气课程、三五锄儿童读书会、阿福童财商教育、线上阅读、线下讨论、社区阅读和图书馆阅读。理性的五年级（整本书共读，碰撞思维）；较真的六年级（跟随亲近母语，全面实践）。用整本书共读《数星星》中的导读课（封面猜想、作者介绍、梳理目录、预测情节、书评激趣），推进阅读课（话题提问、设置悬念、情节讨论和片段品读），交流课（阅读思辨、对比阅读、深入主题、整合信息），拓展阅读（主题阅读、给人物写信、开展阅读活动）。高年级的阅读范畴：诗歌散文、人物传记、人文历史、科幻小说、动物故事、童话故事……整本书共读的数量，班级4本，年级三本，组内轮转10到20本。
今天，听了彭老师的班级阅读分享，让自己收获巨大。彭老师的班级阅读实践，从一年级到六年级，从班级的阅读环境的打造，到阅读资源的合理选择和利用，乃至图书的选择，家长的配合，还有每个年级具体的阅读活动和阅读课程的落实，都成为具体的操作实践的案例，让我能够有所借鉴。彭老师的班级阅读始终围绕的核心就是钱伯斯的阅读循环圈理论指出“儿童是阅读的主体”，通过营造出良好的阅读环境，打造舒适阅读区，提供高品质图书，引导有协助能力的大人进行阅读陪伴；并根据学生的年段特点，制定了相关的阅读课程，每个阶段都有详细的流程设计，思路清晰，目标明确，孩子们的阅读范畴越来越宽阔；再通过各种丰富多样的活动开展，找到孩子阅读兴趣所在，层层递进，引向自主阅读，深入阅读，促进学生阅读能力的提高，培养真正的阅读者。
