| 我怎样研究和教育学习最差的学生？ ——读《给教师的建议》有感 二七区四季路第二小学 杨稳稳 阅读金句：人的头脑是自然界的一大奇迹。但是这种奇迹只有在教育的影响才会出现。这是一种长期的、单调的、非常复杂和折磨人的艰难的播种，撒下的种子要过好几年才能长成幼苗。这件工作还要求特别尊重学生的人格。（510页）对待困难学生上，感想如下： 一、深思熟虑，细心诊断学生的 “病因” 苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师是学生最好的心理医生，应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”所以转化后进生时，我总是首先分析，孩子之所以成为今天这个样子是受家庭因素的影响，还是因为教师教育方法的粗暴？是生活环境的干扰，还是学生的“思维尚未觉醒”？……找出了原因，可以对症下药，不必走很多的弯路，这是转化后进生的必要前提。 二、关注优势，循循善诱发掘每个孩子的发展潜质 每个孩子身上都有其优势潜能，他可能在数学方面一窍不通，却可能是语言表达的天才；他可能英语学得一塌糊涂，却可能在艺术方面才华过人；他可能不愿写字却爱好读书……总之，每个孩子身上总有他的强势的一面，当然包括被一些教师认为“不可救药”的后进生。正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。面对后进生，我们要做的就是找出他们身上作为个人发展的“机灵点”，并通过发掘其优势潜能，帮其建立自信，树立其做人的自尊，体验“成功”的愉悦和做人的自豪感，然后将其优势逐渐迁移到他学习和生活的其他方面，从而使每个后进生都能“抬起头来走路”，成为一个大写的“我”，一个独特的“我”。 三、关注进步，激发学生成功体验 苏霍姆林斯基曾说：“教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到他什么都弄不好。每次作业都应当成为学生的一个那怕是微小的进步。”可见，肯定学生每一次微小的进步，本身就是对学生的一次激励，只有当孩子看到或想到他可能成功时，才会为之去努力奋斗，而已经取得的成功又会为他们去争取新的成功提供动力。 关注进步就是关注过程，就是让学生在学习过程中不断得到激励，让他们在与自己的纵向比较中不断体验进步的愉悦。这些累积的小成功会不断建立其学习的自信，不断缩小其与成绩优秀学生的差距，从而引领他们不断走向充满希望的未来。 |
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