| “羡慕”也是一种力量 ——《数学阅读的教与学》（宋君）学习感悟 黄河水利委员会小学 张玉萍 数学阅读一定要有好的阅读氛围，孩子的自控能力比较差，如果孩子又没有找到数学阅读的兴趣，还有可能缺乏家长的监督，甚至没有老师的鼓励，那么数学阅读就更难坚持下去！ 很多时候集体中那些“隐性”的力量比我们想象的要大得多，比如当我们羡慕的时候，我们可能也会模仿、思考…… 我记得刚开始进行数学阅读的时候，推荐给学生数学读物进行群体阅读，仍然有部分家长不理解、不支持，甚至不愿意给孩子去准备读物，当在班级里进行群体阅读的时候，我就会发现有十几个孩子，没有事情可干，那么我就让这些孩子与其他的同学结伴而读。 结伴阅读同一本书也是有弊端的，因为阅读的时候没法在别人的书上作批注，或者有什么解决问题的方法没法写上去，所以与别人同读书的时候效果不太好。 这样这些孩子们看到别人能随时的写写、画画做标记，也有些羡慕，所以他们也让家长准备了阅读材料，就开始了行动。 基本上一学期结束的时候，全班同学人手一本都有了数学阅读读物，这时候我就能充分的感受集体影响是很大的！ 当然，在阅读的深度和阅读分享的时候，他们也是互相影响的，特别是在阅读分享的时候的影响是积极的，是有助于他们互相学习的，我想这已经足够了！ 在与个别孩子交流的时候，其实家长也是很在意、很羡慕“别人家的孩子”，他们也会互相讨论“某某同学阅读要多少页”、“某某同学很会思考”、“某某同学还读了什么数学阅读”…… 特别是在班级内进行阅读后分享交流的时候，他们也有“那种想去交流的渴望”，也有羡慕“某某同学真厉害，会读又会讲”…… 作者经过多年的数学阅读实践总结：“当个人的阅读思考与全体智慧进行交流、碰撞的时候，当学生在班级阅读中一起成长时，班级就真正成了数学阅读的加油站，促进了学生的深入阅读和交流。” 无论是从拥有数学读物，还是会交流分享，还是读的数量和质量，这些也会引起家长的讨论，会引起同学之间的羡慕，这些都是集体力量的作用！ 我们都有羡慕别人的时候，也会有所行动，生活中的我们都不是孤立存在的，学生之间特别能互相影响，互相羡慕，我们一定要充分发挥集体之间互相影响的作用，促进数学阅读坚持下去！ |
