| 大学路二小 夭夭小桃 我们班有个规定，连续获得五封表扬信可以获得一个奖励，奖励可以是一个本、和一个心仪的同桌坐一周、让家长买一本喜欢的书、也可以是免写一次作业，选哪种奖励我一般会让他们自己选，可自从这些奖励设立一来就没有人选过免写一次作业。 记得有次富茗的作业写得特别用心，他那次的作业不管是质还是量都远远超出了我的要求，我想着前一天晚上他一定是写作业写到了很晚，他自己说写字写得手都疼了，刚好这个时候他给我说他又拿到五封表扬信了，“昨天写作业写那么辛苦，今天你的奖励就是免写一次作业，好吧？”我极真诚地说。 “啊，不要。”他不假思索地说，可能是怕我把这个奖励硬塞给他，说完他径直走了，连奖励都不要了。 还有一次，梓源过来给我说她也够五封表扬信了，考虑到她最近字体进步很大，我建议说可以免写一次作业，“我不要这个奖励，老师。”她脱口而出。 “为什么？”我在心里暗暗为她点赞的同时也很想一探究竟，我亲眼见过其他班的孩子因为一次免写作业的奖励而欢呼雀跃的情景，放学后可以不写作业，还可以理直气壮地、正大光明地不写，这不是爱疯爱玩的孩子最期待的事吗？ 免写一次作业这个奖励是我想出来的，确切地说是从别的班主任那儿直接搬过来用的，我看过不少老师用过这个奖励办法，效果还不错，这种奖励办法也是我从教以来第一次用，可当我拿着这个奖励在我们班连吃两次闭门羹之后，我就在想这两个学生都不愿意要这个奖励，除了他们自身比较自律外有没有可能是这个奖励自身的问题呢？ 依我有限的心理学知识，这种奖励应该属于正强化，什么是正强化呢？正强化就是给予一种好的刺激，促使行为增加。那么免写作业属于一种好的刺激吗？如果这种奖励合理就意味着写作业属于一种不良的刺激、不好的行为，可每天按时完成作业不是学生每天应尽的本分吗？就像农民伯伯每天要去田地劳作一番，医生每天要去治病救人，教师每天要上课、改作业一样，都是我们每天要做的本质工作，确切地说它更像一种荣光和职责，做了很正常，不做反而不正常，可当我们把这些再正常不过的事情当成一种奖励时是不是已经太反常了？而且，这种奖励还会对学生有一种误导，让他们觉得写作业是一项苦差事，一种沉重的负担，我们努力进步就是为了摆脱这个负担，这于孩子的学习态度可不是一种明智的引导。 写到这里，我突然灵光一闪，想到了与之相对的一种惩罚方法，如果一个孩子总是不好好写作业，我们可以罚他一次不写作业，我觉得这种惩罚方法可能比生拉硬拽地拖着他补作业效果要好一些，有时候换一种思路可能就会柳暗花明。 奖励和惩罚是我们在进行班级管理时常用的手段，我们在运用的时候还是要谨慎一些，以防一些不当的奖惩措施误导孩子。 |
