| 网课开始之前和老师们交流三个“一” 由于疫情原因，学生们不能如期到校上课，上网课是不得已之举。从去年学生上网课的学习效果反馈来看，远远不如面授课的学习效果。因此，在“双减”必须落地的教育政策指引下，我们再次启动网上授课，就要去努力完善切实改进教学。在此，我想给大家分享三个“一”，希望对大家有所帮助或者启示。 第一个“一”：一种高度——核心素养的高度 学科教学的最终目的是帮助学生具有该学科的核心素养。 王永春老师在《数学核心素养目标导向的课程改革》讲座中讲到，数学核心素养是具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。数学核心素养的总体表现是“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，也就是数学抽象、数学的一般性；会用数学的思维思考现实世界，也就是逻辑推理、数学的严谨性；会用数学的语言表达现实世界，也就是数学模型、数学的广泛性。 数学核心素养具体表现，高中6个，初中7个，小学9个+应用意识、创新意识。（小学数学核心素养：符号意识、数感、量感、空间意识、几何直观、推理意识、运算能力、模型意识、数据意识 9个，再加应用意识、创新意识。） 学生数学核心素养的形成，是数学教育的最高目标，处于最顶端。最高目标的实现，有赖于四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）、四能（发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，特别强调情境的真实性较为复杂性，因为学习数学的最终目的是解决现实情境中的实际问题，而现实情境不可能像传统的应用题所描述的那样，条件与问题都特别清晰明朗）、十一核和三会。数学核心素养的培养，需要我们一点一点用心、用智慧去培养。 重复这些常识的目的是什么？是提醒大家要站在核心素养的高度，让核心素养的培养入脑入心入行动，让高高在上的核心素养走下神坛，渗透进每天的学习中、每个学生的学习中，也就是落实到备课中、上课中、设计作业中、评价学生中、辅导学生中等。 数学学科的教学如此，其他学科的教学也应是如此。 不管是网课还是面授课，我们都要心中装着学生、脑中想着学生、眼中看着学生。任何时候都要站在学生的角度去思考，学生学习一个内容，起点在哪里，延伸点在哪里，重点在哪里，难点在哪里，学生怎样学才能化难为易、化繁为简。如果学生感受到的数学学习过程，总是比较简单，容易完成学习任务，学习的兴趣自然就高了，学习的效果自然就好了。咱们现在上网课，更要重视这些，真正的做到时时处处、时时刻刻以生为本，我们的真诚与倾心会打动学生、感动家长。 现在做教师确实很难，人间正道是沧桑，如果我们一心为了学生，一切为了学生，做教师也就不会太难，可能我们做着做着就会发现其中的乐趣。我就是这样的感觉。 第三个“一”：一种品质——精诚合作的品质 学校是一个团队，每个教研组是一个团队，每个同头年级教师是一个团队，团队有大有小，但二人同心、其利断金，只要精诚合作，发挥每个人的聪明才智，任何一个团队都有巨大的潜力、战斗力。 刚刚过去的学期，我听课还是比较多的。我们比较热衷于课后的评价与反思，好不好，有没有价值，答案是肯定的。但是，依据现在的教育形式，双减工作的落地，老师和学生都没有时间去亡羊补牢。怎么办，功夫就要前置，同头班的教师要在课前进行充分的研究、研讨，确定每节课的学习目标、重点、难点、教法、学法、作业设计等，用几个人的合力去开展工作。这样，教学的高效、高质才会容易实现。 团队中的每个人，都要有大局意识，同头班的教师既是竞争者更是合作者，合作越多、越深，几个班的成绩才会齐头并进，几位教师才会共同成长。 当然，除了同头班的老师相互合作之外，与其他老师也要合作，不耻下问，取长补短，集思广益，形成一种浓郁的教学研讨氛围，进而成为一种学校教研的文化，我们的团队将会非常厉害，无坚不摧。 ———— 仁者见仁，智者见智。一己之见，也许有所偏颇，还请大家都多一点深入的思考，多一点有益的行动，上好每一节课，教好每一位学生。 |
