郑州市管城回族区创新街小学教师李媛执教《有趣的密铺》
郑州市郑东新区永昌小学教师郑冬芳执教《平均数》
郑州市中原区锦绣小学教师黄锐作专题报告
郑州市基础教育教学研究室副主任连珂进行活动总结
1月21日，郑州市基础教育教学研究室小学数学学科举办郑州市“基于标准的教学”观摩研讨活动。各区县（市）教研员及教师代表三百余人齐聚，共赴这场聚焦学科发展的教研盛会。活动围绕“指向学科核心素养的教学”实践探索主题展开，以引导教师树立大概念教学理念、落实教学评一致性原则为核心目标，旨在为全市小学数学教师搭建交流学习、共促成长的专业平台，助力提升课程实施有效性，推动小学数学课堂教学改革向更深层次迈进。
活动中，郑州市管城回族区创新街小学李媛老师带来的《有趣的密铺》一课，以目标为锚点设计学习活动和评价工具，实现“教中评、评促教”。李媛老师以“装修选地砖”这一生活场景为切入点，引出“密铺”的核心要素，让学生初步感知“无空隙、不重叠”的关键条件。整节课以“操作”为核心引擎，引领学生踏上了“猜想可密铺图形——动手拼摆验证——聚焦拼接顶点揭秘原理——运用规律创意设计”的完整认知阶梯。李媛老师凭借富有洞察力的层层追问，引导学生聚焦“拼接公共顶点”，自主提炼密铺的核心关键，实现从直观操作到理性思辨的跃升。课堂尾声的“小小设计师”活动，更是完美诠释了新课标倡导的“做中学、用中学、创中学”的学科实践新样态。
郑州市郑东新区永昌小学的郑冬芳老师执教的《平均数》紧扣数据意识这一核心素养，经历“收集数据—整理数据—描述数据—分析数据”的统计全过程，提升了学生的数据意识和用数据分析问题的能力。学生在“阳阳的踢毽烦恼”的真实情境中萌发数据意识，打破了传统教学重计算的窠臼，让“平均数”的诞生源于学生真实的认知需求，凸显统计的意义。学生在核心探究活动中深化数据理解，探索出“求和均分”“移多补少”“基数法”等多元算法，老师则通过核心追问帮助学生理解平均数的“虚拟性”本质。随后通过动态调整数据，让学生在替换极值、猜测数据、扩充样本等过程中，感悟平均数的“敏感性”“区间性”和“代表性”。在应用辨析中强化数据运用，促使学生辩证思考“平均数并非适用于所有场景”，切实培养了数据意识与理性决策思维，使核心素养在思辨的火花中扎实生根。
郑州市中原区锦绣小学黄锐老师以《教学案例分析》为题，结合课堂上的“生成性”问题，带来了一场充满实践智慧的深度分享。黄锐老师通过一组组鲜活真实的“课堂镜头”——从“猴子分桃子”的多种解答到“糖水实验”中学生突然提出“让我喝一口”，生动揭示了教学现场那些无法预设的瞬间。通过深入剖析，她将这些“意外”视为宝贵的课堂资源，引导观者思考如何将其转化为驱动学生深度思考的契机。并倡导教师建立“大教学观”的跨学科意识，如在讲授“复式折线统计图”时自然融入南北半球地理知识；同时要敢于让课堂走向“深刻”，在比较商品销售趋势时，巧妙追问“如果你是生产商该怎么办”，培养学生的高阶思维。黄锐老师也直言不讳地指出了课堂中可能存在的“形式主义”误区，强调一切教学活动都应回归实效与学生真实获得。并提出教师应立足现实生活灵活备课，将数学知识回归生活，增强数学的实用性与趣味性，整场分享充分展现了一位优秀教师对课堂的深刻洞察、对学生的真诚尊重以及对教育内核的执着追求。
郑州市基础教育教学研究室副主任连珂在活动总结中肯定三位老师对专业的孜孜求索与追求。两节示范课集中体现了基于标准的教学：目标上，实现从知识传授到素养培育的转型；活动中，均以真实生活情境为切入点，通过“猜想—验证—发现—应用”的探究链条引导学生主动建构知识，凸显学科本质，体现了学科实践的理念；评价上，均实现教学目标与评价任务的精准对接，充分体现教学评一致性原则，为核心素养导向的数学教学提供了生动范本。黄锐老师在课堂管理方面结合自己的经历和感受为大家提供了的宝贵经验，希望老师们要不断总结积累课堂管理的经验，提升自己的课堂管理水平，快速成长为能掌控课堂的专业教师。最后，连珂对下一阶段的教学及教师专业成长提出新要求：研究学科实践，改变教学观和学习观，积极开展跨学科研究和实践；思考技术驱动教学，提升命题能力，并推荐相关书籍供大家学习。
此次观摩研讨活动不仅是素养导向课堂的精彩呈现，更是一场教育理念的高位对话，为郑州市小学数学教师提供了宝贵的交流学习平台，进一步明晰了“基于标准的教学”在培养学生核心素养方面的重要路径。郑州市基础教育教学研究室将持续推进课堂教学改革，加大教师专业发展支持力度，锚定核心素养目标深耕课堂，在构建高质量教育体系的征程上行而不辍，为培养新时代创新型人才筑牢坚实的学科根基，全面提升全市小学数学教育教学质量。
