| 读《如何让孩子爱上学校》有感 ——暨班主任管理反思记录 郑州龙门实验学校 曾月月 回顾我简短的班主任生涯，只有不到三年的时间。在这三年里，我延续着我曾经作为学生时接受的管理方式，以及工作后向前辈学习到的管理方法，实践着我的教学管理。在这不到三年的时间里，我的工作看起来是合格的，因为我所带的班级班风良好、学业成绩良好、学生和家长对我的反馈良好。但是我也常常陷入反思，尤其是在送走我的第二届学生时，这种反思愈加深刻。 他们是我毕业后带的第二批学生，也是我作为班主任带的第一批学生。他们像是我的实验小白鼠，我在他们身上实践着我学习到的管理方式。通过阅读《如何让孩子爱上学校》，我发现当时的很多做法，现在看来真是一点都不高明，甚至还有一点“残酷”。 现在想来，我没有做到把他们当作完整的孩子来看待，即没有做到“全人教育”。 我关注他们的学业，远胜过其他方面。他们是一群学习成绩非常普通的孩子，我最经常做的事情就是数落他们学得如何如何糟糕。为了能让他们取得更高的分数，我要求他们专注学习，有意识的避免在教室里组织娱乐活动。我希望教室里除了闷头学习，没有其他任何情况的发生。我每天像是一个侦探一样，无数次悄悄走进教室，目的就是为了“揪住”那些没有认真听讲的学生。 他们应当是完整的个体，我不应当只看到他们的学业。受传统教育观念的影响，我们班有几个孩子在老师和同学心目中是典型的“差生”，他们在班里的表现始终像一个边缘人。比如因为听不懂而上课睡觉，因为不会写所以不交作业，因为不感兴趣所以上课做小动作不听课……而他们又一次次因为行为的不合规矩被老师批评、惩罚，从而进一步加深他们对学校、班级、老师的不满，在学业上的表现也变得更加消极。在和他们相处的那两年里，我花费了大量的时间来和他们斗智斗勇，“如何有效打压他们”成为我班主任工作的重点。 而在《如何让孩子爱上学校》这本书里，作者是这样看待那些反复行为不端的学生的：据说，被贴上“捣乱者”标签的孩子做出不当行为是在寻求关注。我相信，帮助他们的秘诀正是给他们关注，而不是用惩罚的方式或羞辱他们的方式。 的确，他们只是想要寻求关注的孩子，作为教室内的“边缘人”，他们的出格行为只是希望能引起老师和同学目光。事实上，如果我们试着去多关注他们，就会发现他们身上有非常了不起的一面。我的那些学业表现普通的学生，他们在音乐、美术、体育、劳动、人际交往等方面有着比较出色的表现。我们班学业成绩排在最后的几名学生，有的会踢足球，有的篮球打得很出色，有的擅长小乐器，有的精通人际交往。如果再给我一次机会，我一定会想办法发现他们身上的长处，想办法给他们提供展现自己的机会，让每一个独特的生命都能绽放属于自己的精彩。 书中“联结感”一词让我印象深刻，作者认为：学习大部分情况下是一种社交行为，因此师生之间、同学之间强有力的联结，对学生来说可以成为强有力的激励因素。美国疾控中心对联结感的定义是学生相信同学和老师将自己作为个体来关注。该中心的研究显示，联结感可以提高学生的成绩，也能提高他们的终身健康水平。 在帕克走读学校，老师的问候和激励格言占据了墙壁的一大部分。旁边有张图，上面罗列了所有帕克走读学校老师的个人小细节，其坦率程度让人惊讶。然而，帕克走读学校的学生并没有因此轻视或不尊重老师，相反师生之间有着非常良好密切的关系。 在这里我要反思自己：在和学生相处时，我固守着班主任的权威，总是自觉的想和他们保持距离，因此我羞于向他们表白自己的心迹。以后，我也应当学习如何和学生沟通，多和学生分享我自己的生活经历以及我的情感体验，与学生建立友好信任的师生关系。而良好的师生关系将是一切教育活动的基础。 |
