| 盈盈微光，烛照远方 ——小视频引发的思考 2022.10.20。 课前，我问：如果让大家制作一个小视频，对大家来讲会很难吗？原本只是随口一问，结果得到的答复居然是“不难啊！”于是我便做了如下安排： 鉴于下周我们会讲到朱德的《回忆我的母亲》，请大家尝试制作一个以“朱德同志”或“伟大母亲”为主题的小视频，向大家介绍朱德同志或展现母爱的平凡和伟大。 这样的想法原是在备《回忆我的母亲》一课时突然想到的——如果让学生做一个关于朱德简介的视频，会不会让大家更多的了解我们的先辈呢？会不会激发起学生主动参与学习的兴趣呢？但当即我就又在心里否定了——怎么可能？自己制作视频啊，我自己都不会，这不是强人所难，天方夜谭吗？纯属一时冲动。 终究还是有些不甘心，还是想试试，所以就有了课前那试探性的一问，虽然学生们的答复让我希望重燃，但说实话并未抱太大的希望。 2022.10.22。 上午10：52。 “叮……”——视频。 “叮……”——老师我做的视频…… “叮……”——但是感觉开头那个AI声音好搞笑。 不是吧，真的有人提交——喜出望外？出乎意料？足以用震惊来描述。尽管还是满怀期待的。点开1分52秒的视频，是惊喜，也是惊艳——这也太厉害了吧！素材衔接、音乐匹配、字幕显示、人工智能配音，简直天衣无缝（虽然人工智能配音的断句着实搞笑）！怎么可能是第一次制作？事实上确实如此。 13：37。15：02。15：13……足足收到了11个视频，或长或短，短的三四十秒，长的达到七八分钟；有关于朱德同志的，有关于母爱的；有独立完成的，有分工合作的，最令人惊喜的竟然有母子共同制作的——这样的结果简直是太激动人心了！毕竟我还特意在班级群里强调，制作视频不是必交作业，有兴趣的同学不妨一试。 我了解到，这11个作品的制作者除了一位同学因兴趣在早前接触过视频剪辑外，其余人都是第一次，不要说这样的成果着实惊艳了我，很多同学表示，当视频做出来的时候，自己也惊呆了，从未想过自己可以做成一件从未想过从未做过的事。 2022.10.26 本想用课前时间作以展示，结果面对如此大场面，忽觉如此对待太过草率，于是便与备课组的老师商议是不是举办一个线上小视频展播分享交流会，她们问我：你这个活动的目的是什么？我想了想，做了如下回答： 没啥目的，就是大家既然都满腔热情地制作了小视频，就想让他们把劳动成果亲自展示给大家，算是对他们劳动的尊重。还有，网课太无聊了，学生每天除了上课就是交作业，除了被班主任、任课老师点名就是被班委、课代表通报，日子过得好像有点悲催，算是找点儿居家网课的美好吧。 这样的想法竟也得到了全班同学的首肯。两位班长、两位课代表，利用课下时间统筹安排了一切，在正式开播的半小时前通知了我： 视频展播大致流程：用视频会议，开头对做视频的人表扬，并简单介绍一下朱德，然后按顺序（提前做好了抽签排序工作）开始播放视频，给他们自由发挥的时间，每人大概五分钟，最后再加上总结。 我的任务就是“只需要看着”。展播方式他们选择了视频会议，主持人是毛遂自荐的，还做了充足的准备，有开场有串接有结语。在介绍自己的创作过程时，又有人放出了“重磅炸弹”——视频解说，文案、字幕、音乐一气呵成，自然流畅。 原本预计50分钟的展播分享交流会，进行了将近一个半小时，我在最后做总结时竟然激动得有些语无伦次，我不得不感谢班长们和课代表们在不耽误自己学习和班级事务的同时把此次活动安排得井井有条，不得不感谢每一位视频制作者的大胆尝试和用心准备，不得不感谢每一位观看者的积极配合和分享发言！ 原来，人的潜力真是无限的！原来，真的是心有多大，舞台就有多大！原来，真的是只有想不到的，没有做不到的！原来，真的是“闻道有先后”“三人行，必有我师”“教学相长”，古人诚不我欺啊！原来，老师真的是那个播下种子的人，或许，这才是我真正应该为之奋斗的事业！至少此刻，我为我自己的工作骄傲，感受到自己存在的价值，承受得起那一声“老师”！ 2022.10.27。 学生分享了两则视频——《海龟被勒住脖子多年，碰到好心人侥幸捡回一条命》和《男子进店求助要吃的，老板慷慨赠予他糕点和水，走出门后男子嚎啕大哭！》给我，征求我的意见，是否合适在课前作分享展示。于是，便有了这样一番交流： 师：理由。 生：（第一则关于海龟）这是我第三次刷到了，每次都感到心疼。 师：希望告诉大家什么。 生：关爱动物。 师：然后呢？ 生：不要乱往海洋里扔废物。 师：可以。 生：保护环境。 师：“关爱动物，保护环境”这是第一层面。还能不能想到其他层面？比如为什么要关爱动物？为什么要保护环境？回答这两个问题，就可以上升到另一个层面。 生：动物同我们人类一样是消费者，地球也是它们的家园。 师：对，这是生命的话题。 生：保护环境不仅是对它们有帮助，也是帮助我们。 师：这是第二层面的。 生：生命是无价的，关爱动物就是关爱生命。 师：这是第三层面的。用中国古人的智慧说就是“天人合一”，用今天的话讲就是“人与自然和谐相处”“绿水青山就是金山银山”。 生：原来真简单。好像做记叙文阅读。 师：对啊，就是这么简单！所以发表看法并不难，找到钥匙就行了！ 生：同样是生命，我们人类因为自己的举动而伤害了其他的生物，让海龟承担了本不属于它的后果，救助的人们不单只是救助海龟，也稍微挽救一下人类举动的后果。海龟是不幸中的万幸！ 师：对，就是这个意思，这就叫思考。从最初的最感性的直观感受到理性的思考。你可以从多次刷到每次都倍感心疼，谈到救助之人的行为，再依次谈到那三个层面，这则视频的价值就被挖掘得差不多了。 生：第二个视频我也觉得挺感动的。 师：第一感受是感动，回答自己为什么感动？ 生：男子在处境窘迫的时候，店长向他伸出了援手，可以从个人上升到社会。 师：比如？ 生：先说男子很感动，是因为店长帮助了他，然后再说，如果人人都献出一点爱，世界将充满温暖。 师：对。还有呢？见自我、见他人、见众生、见天地。 生：在疫情当下的社会，许多人都失去了工作，但是店长仍然慷慨地给男子了一些食物。只有我们团结一心，才能渡过难关，战胜疫情！ 师：《觉醒年代》里辜鸿铭教授说中国人与世界各族人民最大的不同就是我们是骨子里的温良。所以总结一下你刚才说的就是，男子感动，去而复返再次感谢，是见自我——心存感恩；你被店长的慷慨解囊，施以援手感动，是见他人——看到美好；“如果人人都献出一点爱，世界将充满温暖”，是见众生——人人和世界更加美好；“只有我们团结一心，才能渡过难关，战胜疫情”，是见天地——格局更大了。 生：让我想到了才刷的另一个视频。 师：思考就是这样，让你的大脑不断搜索。 师：我刚想到第二则视频其实还显示了成年人世界的无奈和崩溃，所以奋斗永远是我们的人生底色。也显示出很多时候人的力量是如此渺小，一分钱难倒英雄汉；但很多时候人的力量又是如此伟大，一次小小的援手可能真的会改变一个人的一生。 生：成年人低头需要勇气，店长的援手可能会帮助他振作起来，重新奋斗。 师：对啊，就像《滴水之恩》里的“他”。今天我们俩做的事情就是思考。 从2013年走上这方讲台到如今，有多少特优生曾告诉我，当我让他们思考或讨论时，他们的大脑一片空白，甚至恐慌，因为“我们都习惯抄答案了，可你从来不让我们这样做，所以我们不知道要思考什么该讨论什么”；又有多少优秀的毕业生曾告诉我，进入高中后面对将近3个小时的大自习，他不知道该做些什么，而事实上他有数不清的学习任务在等着：这不是我想要的！我还是一如既往地坚持不抄答案、不说答案，因为我这里从来没有答案。 2020年网课突如其来，针对课后巩固辅导，我说每天的对应练习先让特优生根据直播课的内容筛选，然后我们语文组的老师再参考确认，最后发布。结果，其中一位语文老师从她的学生那里得到的回复是“您是老师，您定吧”，我得到的答复是“老师您稍等，十分钟以后给你结果”。我们不禁一番感慨，我说可能是因为他们都知道我太懒，平时的培优练习我只给要求，习题要他们自己选，还得告诉我选定某道题的原因，还要自己标注考点，自己订正答案并且向我讲解为什么缺失了某个要点；而她说“可能是我平时太霸道了吧”。如此看来，懒一些倒是让这群特优生勤快了点儿。 在视频分享中，我不厌其烦地和学生抽丝剥茧，一点点走进问题深处，希望他能触摸到问题的本质，调动起思维的脉动，感受到思考的魅力；在批改作文时，我坚持面批面改，先大刀阔斧，后精雕细琢——第一层次改立意谋篇，第二层次改构思行文，第三层次改遣词造句，每一层次的修改都是一遍又一遍——讲解、示范、自行修改、师生共改，希望在这一次又一次的交流中，他能形成自己的文思，体验与语言文字共舞的快乐；在《周亚夫军细柳》的新课讲授前，我特意做了《中国古代礼仪》和《司马迁与<史记>》的专题讲座（耽误了不少功夫），但在收到的中国古代礼仪演示视频作业里，我看到了历史的陌生感和文化的亲近感……在这些事情里我周而复始地做着这些耗时耗力却收效甚微的无用功。 但在另一些事情里，我还是固执地坚持着一如既往的懒，我懒得公布问题的答案，他们还是要在理解中组织自己的语言；懒得安排大复习的进程，课代表要在自己掌握的学情下制定具体到天的复习计划；懒得告诉他们该怎么做，我还是只想告诉他们需要做什么、要做到什么程度…… 让人焦头烂额的网课竟让我看到这些孩子们潜在的实力和创造力、鲜为人知的学习力和爆发力，也让我隐隐约约看到这三尺讲台上的盈盈微光，指引着未来我该前进的方向，但这条路又是那么影影绰绰，忽隐忽现，好像有荆棘满路，又好像是触手可及。都说“任重而道远”，却也是“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”！但我始终相信，有光就有希望，有希望就有路，有路就有方向，有方向就有远方！ |
