多元化评价 提高学生的评价能力
文：张静
在美术教学中，我发现学生不知道如何评价同学的作品，尤其是不知道如何进行多方面的评价。如何引导孩子进行多元评价，逐步提高学生的评价能力呢？站在我个人的角度，有以下几点看法，不当之处还请大家批评指教。
（一）多角度进行评价
1．不用世俗眼光评价孩子的作品
小学生在创作美术作品时想象力是及其丰富的，因此在评价作品时，不要用“像”与“不像”的标准来评价。记得一次美术课上，我们让画关于“洗澡”的作品，有一个孩子画了三个像地球似的物体，还给他们画上了眼睛、鼻子、嘴巴、手等。在评价作品时，有同学就提出来了：“老师，她画得是什么啊？如果是地球？怎么会有三个？”“老师，这地球怎么会自己洗澡呢？应该是我们人帮它洗澡才对。”“她画的都不像地球。”听到这样这样的评论时，我请这位孩子起来说说自己的想法。她站起来说：“老师，我画的是地球和她的星球朋友，它们共同生活在宇宙中，肯定和我们人一样喜欢洗澡，他们洗澡时也会相互帮助的。”是的，画画没有对于错，借此机会，我肯定了听了她的想法：“你的想象力真丰富，竟然想到了地球还有许多星球朋友，老师都没有想到哦！”她听到我的评价会心地笑了。
2．多站在孩子的角度进行评价
小学生在进行创作时都是信心十足的，她们往往喜欢自由、随意地进行创作。也许你觉得他们的画面很幼稚，甚至画地一塌糊涂。但如果你深入问孩子画的是什么时，得到的结果往往是令人意想不到。在孩子的世界里，充满的更多的是童真童趣。我们在评价他们的作品时，要多站在他们的世界里进行评价，多找作品的闪光点，激发他们学习美术的兴趣。而且这样的引导，也往往会影响到孩子们对他人作品的评价，让孩子们学会用欣赏的眼光去评价他人的作品。
（二）运用多种评价模式进行评价
在教学中，作品评价是对美术课堂质量进行反馈的重要环节。因此，不要单一地进行教师的自评，应让学生学会自评和互评。
如我在讲授《威武的矛盾》一课时，我提前准备了几方面评价的内容及一些评价卡片，在孩子们参观完全班的作品后，让他们先进行自评，用语言表达对自己作品的看法，再进行互评。在互评环节中，由孩子们自主抽号，抽到谁的作品，谁就评价谁的作品，要求把被评同学的自评卡给评价的同学，让他再进行二次评价。这样一来，孩子们就得想法设法从别人没有评价过的方面进行评价。
当然，除了自评、互评、他评外，有时我们也进行同桌互评，小组整体评价等方式，就连老师们改作业也不再是单一的优、良、中、差，而是用简短、有针对性地语言进行评价。这样的评价方式不但会增强学生的语言表达能力，也会使小学美术作品评价朝着多元、多维的方向纵深发展。
