| 数学课是讲道理的
—读《做一个讲道理的数学教师》有感
金水区金桥学校 陈亚萌
假期品读了《做一个讲道理的数学教师》一书。罗老师在专著中对青年教师成长提出以下几点，我深受启发。他认为教师在成长中，要先努力做到“明”字，做一个“明师”应该是教师的使命所在，关于如何做“明师”他说：
首先，“明师”应该是明白之师，明白自己，明白学生，明白什么是教育，明白应该如何去教育，明白怎样的教育方式，更有助于学生成长。“明师”授课，应以启发学生领悟道理规律作为根本，说自己明白的话，讲自己明白的道理，不能把自己不清楚、不理解、不明白的东西，硬塞给学生，那就会如孟子所说的“以其昏昏，使人昭昭。”
其次，在罗老师的专著看到，他所讲的“明师”应该是明亮之师，自具慧眼与匠心，要能了解学生的学情，看清学生的困惑。这需要我们一线教师长期坚持，并真正落实到每节课教学中。课堂教学中对学生应注重从不同层次孩子的水平出发，设计有层次的教学内容。对教师应该要“知教理”，掌握和运用不同教学方法，针对不同的教学内容，考虑不同的教学方法的优势和短处，合理选择进行教学，提高教学方法的有效性，故能因材施教。
从教学对象的表现这一角度反思我们的教学：学生为什么不会写理由呢？他们对这些知识真的理解吗？教师作为教学的组织者、引导者，在实践教学中是否有意识、有计划地引导学生去思考、去探索数学道理呢？
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们每个人的内心深处，都有一个根深蒂固的愿望，那就是希望自己是一个发现者、探究者，而在儿童的内心深处，这种愿望尤其强烈。”数学课，不仅仅教会学生书本上的知识，更应教会学生“讲道理”，这是教学中最难但也是最重要的事。教给学生数学深层次的道理，让学生感悟数学思想，凸显数学精神，让学生在数学学习中通过讲道理学习有深度思维含量的数学，反思自己的课堂，也会关注学生，引导学生自主探究学习，但还会出现让学生记住、会算、会解题的现象，学生“知其然，不知其所以然”，导致学生对数学学习失去兴趣甚至排斥数学学习。
通过阅读这本书，真真切切认识到了自己教学中存在的问题，在今后的教学中，一定要做一个讲道理的数学老师，让学生在数学学习中通过讲道理学习有深度思维含量的数学，让我们的数学课变的讲道理，让我们从做一个讲道理的数学教师开始！ |
