爱一点，慢一点，稳一点
之前上班期间总会思考这么几个问题：什么是学生热爱的老师，什么是我们追求的幸福班级模式？
听王莉老师的《幸福班级的幸福模式》，学有所得的同时也体会到了所谓“幸福班级”，就是让班级成为彼此心灵的栖息地，做一位眼中有生、心中有爱、脑中有智、口中有情的班主任，以花苞心态唤醒、激励、鼓舞、陪伴孩子们在生命成长中感受一个个惊喜和感动，成就孩子也成就自己的专业发展。
没有经历过轮班制，从高年级到低年级，抱着挑战一下的心态试试看，已经完全没了数十年前对低年级学生的恐惧，在日益相处过程中，我感受到了夸赞带来的魔力，原来那句“学生都是夸出来”不是信口雌黄，而是事实所指。课堂上夸一句“坐得真端正”，写字时也变得更认真；打扫卫生说一句“你把这里擦得真干净”，其他同学听到也会认真细致起来。班里有个男生，属于学困生，之前我最害怕的就是找他回答问题，10次有9次都是沉默，哪怕是别人刚刚回答过的让他重复一遍都成了问题，我为此很是苦恼，也问自己原因出在哪里，这样日复一日的学习中，一方面不想放弃，一方面有没有合适的方法，让我的心情，也看得出来，这个孩子的心情也不乐观起来，事实证明，在教育这条路上，负负是不能得正的。
爱，做有灵魂的教育。像这样的学生，我们不能只盯着他们没有做好的你所期待的地方，而是寻找他自身有的地方。上课姿势端正（哪怕只有那一分钟），抓住时机，点名表扬，他会端正地坐两分钟了；写字太慢，但他在努力完成，哪怕问了10多次，这样的积极性是值得肯定的。有一次，布置了个读写绘的阅读任务，他交上来的图片色彩分明，线条清晰，让我着实惊着了，我表扬了他，虽然后来经过询问，知道那是在爸爸的“帮助”下完成的，但他对学习的态度再也不是之前的沉默不语，偶尔还是会卡壳，但进步也是显而易见的。我为之非常满意，我想，当我以同样的标准来期待每个人的成长时，那本身就是错误的。
或许我们缘分只此一年，所以会为了一年的耀眼投机取巧，忽略了孩子们成长的意义，但教育要慢一点，才能走得更远。当某些孩子因为一个字没学会时，我们要放慢，想一想，花有期，只不过他的花期晚了些，谁能保证有一天他开不出一朵美丽的花呢？稳一点，架起教育的七彩桥，让班级成为心灵的栖息地，做最好的自己，相信自己能，相信我们大家都能！
