| 如何正确面对学生的“差”？ ——《凭什么让学生服你》有感
郑州市金水区金桥学校 周逸菲
一切事物都是相对的，有好就有差，有优就有劣，有先进就有落后，关键在于如何辩证地去认识和看待这些事物。对于学生来说，他们的人生观、世界观、价值观都还没有形成，如果把那么多学生放在一起进行比较，“差”的现象就会在不同的学生身上以不同的形式体现出来。有的学生这方面好，可能那方面差一些，仅仅因为那方面差就把“差生”安插在他的头上，这是不公平的。那么，面对那么多形形色色的学生，教师如何去正确面对学生的“差”？ 一、“差”是客观存在的 “差是一个相对的概念，一个成人也好，一个孩子也罢，总会在某一方面有他的优势，某一方面有他的劣势，这是一种客观存在。” 在一个班集体中，一个老师面对着50多个孩子，如果进行比较，差别是非常明显的。有的学生上课听讲非常认真，学习成绩非常优异，那么不如他们那么好的同学看起来成绩“差”；有的学生自制力强，纪律非常好，能够时刻管住自己，与之相比，那些喜欢说话的学生就显得纪律观念“差”；有的同学善于表达，朋友众多，一对比似乎独来独往的学生人际关系“差”；有的学生集体荣誉感很强，经常主动帮助同学，经常为班集体做贡献，那些默默无闻的学生就看起来集体观念很“差”……但是，那些学习成绩“差”的学生有可能就是经常为班集体做贡献的一部分，纪律观念“差”的学生可能人际关系比别人强得多，集体观念“差”的同学可能心理素质不一般。一个学生的某一方面好，其他方面就一定十分好吗？同样，一个学生的某一方面“差”，其他方面就一定都会很“差”吗？答案是否定的。“差”是客观存在的，作为教师，我们要客观的看待学生的“差”，帮助学生扬长避短。 二、善于发现学生的闪光点 帮助学生扬长避短，就需要我们善于发现学生身上的闪光点，而不是一味的关注学生的“差”。书中写道：“老师要善于发现学生弱点中时隐时现的闪光点，让孩子们感觉到在我的不行中也有能行的时候，这样的表扬对孩子们来说是最珍贵的。”教师教育学生就像园丁培育花朵，要区分情况对花朵浇水、施肥，因材施教。在教学上也是如此，我们应该因材施教，关注到每个学生身上的闪光点，让每位学生发挥自身的最大潜能。这让我想起了刚接收班级时，有一名男孩儿很快吸引了我的注意，他能言善辩，嘴巴像涂了蜂蜜，说起话来滔滔不绝，很快和大家打成一片，人际关系非常好，这是一个情商特别高的孩子。真正接触之后才发现，这个学生数学学习非常吃力，成绩很“差”，所有的心思都放在了玩上。我发现了他身上的闪光点，利用这点与他积极沟通交流，找到了他的兴趣点，然后通过激发兴趣，提高他学习数学的积极性和信心，到现在成绩已经越来越好了，我们也成为了好朋友。如果不看他的优点，只关注他的成绩，一味抓着这点批评，只会两败俱伤。 三、掌握表扬学生的最佳时机 “孩子肯定都是有优点的，但是有很多所谓的问题学生却总是在掩盖自己的优点，因为他们已经习惯听批评了。所以，作为老师，不仅要善于捕捉孩子身上的闪光点，还要及时给予肯定或者赞扬。”掌握表扬学生的最佳时机至关重要，老师不止要善于发现学生的闪光点，还要利用闪光点，适时表扬，变“差”为“好”，变“好”为“更好”。我们班有个学生各科老师表示头疼，出了名的调皮。我发现他身上有很多闪光点并对他提出表扬，但是他自己表示已经知道了自己的优点，对于缺点却坚决不改。这就需要掌握表扬的最佳时机了。既然私下表扬不行，那我就大肆公开表扬。平常上课会迟到，有次早早就坐在了位置上，哪怕书还没有整理好，但我还是关注到了，立马对全班同学说“快看a，今天表现特别好，没有迟到没有说话，铃响之前快速地坐到了位置上，现在已经开始进行课前准备了，让我们为他的进步鼓掌。”这番表扬下来，我边说，他拿书准备的更快了，在其他同学的目光中，他的脸红彤彤的，嘴已经禁不住的乐开了花，放好书还立马抬头挺胸，坐的端端正正。在学生有一点点进步时就大肆表扬，效果最佳。 四、建立“我不比别人差”的信心 “给学生创造受表扬的机会，让学生尽可能多地去体验成功的快乐。”经常性的失败容易产生习得性无助，对于学习困难的学生，他们渐渐的会产生“我很差”的错觉，从而没有信心，日复一日，恶性循环，让孩子建立起“我不比别人差”的信心是非常重要的。怎么产生信心呢？给学生创造受表扬的机会，体会成功的乐趣。这让我想到了我们班有个女生，默默无闻，不爱说话，下课别的学生在玩她在认真学习，尽管如此，她的成绩仍然不理想。有一次，她找我哭着说“老师，我太笨了，你讲了那么多遍的题我还是不会”，我明白，她已经失去信心了。为了不打击她的信心，我上课时只要提问比较简单的问题就找她，背诵乘法口诀找她，搬作业找她，只要她做，我就给予表扬，渐渐的，她变得开朗了许多，学习也跟上了大家的脚步。 “人无完人”，每个学生身上都有优点和缺点，放在一起比较一定会有好与差之分。如何正确面对学生的“差”，辩证对待学生的“差”，是为人师者一生要学习的课题。
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