用爱陪伴“个体生长”
“育人”是教师教育中的主旋律。在教好数学课的同时，我连续十多年被聘为班级的第二辅导员，这个工作就相当于班主任，我们既要担起教知识任务，更要扛起育人的责任。
曾听一位教育专家这样说“所有难教的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子多是有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”这句话深深印刻在我心中，作为教育人，育人育才同等重要，为师者要学会学会赏识学生，在一定的规则下宽容学生，尤其是那些在别人眼中的“问题孩子”，更需要我们俯下身，把他们放在心里去呵护。
2019年，我被安排教五年级的数学，刚接新班，对学生不甚了解，也不知道选谁当课代表合适。但已经开学，为了不影响工作，我就任命了那个我一到班就看到的，跑前跑后忙个不停，在整理班级卫生的李育鸽担同学任数学课代表。上课时，我把这个决定当众宣布了，当时有很多同学都举起了手，大声说“老师，这不行，她的学习成绩不好！”，他们的表现出乎我的意料，再看李育鸽本人，她羞得满脸通红，头快低到了桌子下面，恨不得找个地缝钻进去似的。可以看出，我选李育鸽当课代表，大家很不满，但是当时那样的情况下，如果我不让她当课代表，一定会伤害她那本来就脆弱的心灵。我想孩子们的不满只是暂时的，但是如果这么多人当众否定一个孩子，这对一个孩子的伤害是巨大的，这样的伤害也是无法弥补的。
但是这个孩子勤快、乐意为班级服务的品性，更坚定了我让她做我小助手的决定。于是，我刻意邀请“我的小助手”来到讲台上，在当着全面同学的面，把刚才我进班后看到的情景给同学们讲了一遍，并非常诚恳的征求李育鸽的意见。
“李育鸽同学，你是否愿意当我的小助手，为咱们班同学服务？”此时，班里雅雀无声，我们同学们都在等着她的决定。
她小心翼翼的轻声说“老师，我行吗？”
“你一定行，老师相信你！”
“那我愿意试一试，我很高兴能我同学们做点事，我也会努力学习的！”她开心的说。
此时，从她怯懦的脸上看到的是心底的坚定。再看看，班级的同学有些愿意接受，还有个别的学生不乐意。
“同学们，一个人的过去并不能代表现在，更不能代表将来，我们都要学会给同学机会，今天李育鸽同学表示愿意为班级同学服务，做好数学课代表一职，老师看到有些学生可能不是很乐意，这样吧，我们让她暂时来做一个代理课代表，如果任职期间，她的表现能得到大家的认可，将继续担任课代表。如果她的表现不尽人意，我们再投票选举。怎么样？”
我看到学生们纷纷点头表示同意，再看向站在讲台上的李育鸽同学，发现她正看着我，那眼神中充满了信任和感激。经过这次“选课代表风波”后，学生们口中学习不好的“数学课代表”每天都能认真为班级服务，把“小助手”做的有声有色，同时，学习成绩也渐渐地跟上了大家的脚步，得到了全班学生的一致认可。
宽容和赏识，让班级里的“潜能生”感受到了来自老师的爱，让孩子们在学习中有了无穷的动力；而对于那些孩子们眼中的“问题学生”，我更是会用爱去感化他们的心灵，用心去塑造他们健全的人格，用行动帮助他们生长。
