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关爱在一次敞亮的谈话中进行
周五四年级班级足球联赛结束后，我和王主任、贾老师、王老师热烈着谈论着学生的表现，转身之间看到四一班的七八个参赛队员还围在一起，似乎在争论，又像在吵架，偶尔从忽高忽低的男声混合唱中会夹杂着一个女生格外尖锐的喊叫。其他几个老师也发现了，齐刷刷看着他们，贾老师抬脚想过去看看，我拉住她的胳膊，低声说道：“还是不过去吧，孩子们会处理好的，给他们空间。”我们几个收拾好记分牌及学生遗忘的水杯就离开了。临近放学，我早下去了几分钟到学校大门口值岗，看到了四一班的李某同学一边走一边自言自语，我三步并做两步迎上去，好奇地问道：“李某，你好！刚刚你们在争论什么？怎么感觉大家都那么急躁呢？”“我们班和四三比赛输了，结束后队长齐瑞欣让我们说说原因，结果大家说着说着就相互埋怨、指责起来了，我劝大家不要这样，比赛前说好的要团结，他们还是生气地抱怨，我就使劲不停地喊要团结要团结要团结，他们都不听！还说让我闭嘴！”“他们人呢？”“队长领着去找李老师了。”“你怎么没和大家一起去？”“队长让我捡捡我们班级负责的这一片的垃圾，我已经干完了，正准备去找他们。” “李某同学，你做得对！你号召大家要团结，可见你想让班级赢，你非常有班级集体荣誉感，这是难能可贵的！其实，比赛的结果并不重要，重要的是在比赛的过程中大家团结一心、勇于拼搏的精神，校长要竖起大拇指为你点赞。而且我会把你可贵的集体荣誉感告诉你的班主任李老师。”我边说边竖起大拇指。 她仰着晒得通红的小脸看着我，原本不大的眼睛瞪得大大的，几缕被汗水浸透的黑发贴在脸颊上，半信半疑地说“谢谢校长！这是真的吗？你真的会给李老师说吗？”我轻轻的把她那几缕头发顺在她耳后，笑着并肯定的回应她：“我现在就给李老师打电话，你听，你听，通了！”听到我在微信通话中表扬了她，她蹦蹦跳跳地朝着教室跑去。我简短地给李老师叙述了事情的缘由，并建议李老师当着全班同学的面表扬她，给她掌声鼓励，让我们一起把特别的关爱送给特别的她。李老师爽快的接纳了我的建议，并在电话里表示：“你就放心吧，她慢慢大了，我会多多关注她，格外爱她的。” 说她特别是这样的：李某老家在安徽，后一家人迁到郑州。现在和爸爸、妈妈、姥姥、老爷、弟弟一起租房住，一是她早期测试智力低下。从一年级孩子拿保洁阿姨的钱、学习吃力，老师开始发现她不一样的种种表现，孩子自控能力很弱，爱动，一二年级时喜欢趴桌子底下玩。和家长不停的沟通，孩子妈妈说过最多的话是：“我也不知道孩子为什么是这样？” 家长才向老师说实话：孩子在上幼儿园时去医院测过智商，被医生诊断为智力低下，孩子妈妈不相信。二是她家里生活条件有限。妈妈专职照顾她和老二，偶尔去超市赚钱，一大家主要靠爸爸赚钱，所以爸爸参与孩子教育较少。家里平时比较节俭，平时在联系家长中，发现全家只有一个手机号。而且平时孩子看见别人的东西特别想要归为自己所有，如：看到地上地上掉的别人的文具或其他东西只要被她捡到都会说是自己的。看见教室里老师抽屉里的物品比较新奇就会偷偷去拿。经过长期家校协同育人，目前有所改善。虽然偶尔还会出现，已经进步很大。针对这种情况妈妈平时总是解释说过家里孩子什么都不缺，不知道为什么拿别人的东西。在我们看来，孩子的这种行为绝对是在早期教育孩子时出现的问题，没有及时教育，现在不好改正。第三是家里教育观念不一致。早期孩子由姥姥姥爷抚养，姥姥姥爷没有文化，只负责吃穿。在一二年级的时候，妈妈对孩子还抱有很大的期望，每当在家辅导孩子作业孩子，由于很多字不认识，需要一直去读，作业都不会，写到十二点也写不完。其实作业很少就是孩子在熬时间。姥姥姥爷看到这种情况时总会和妈妈大吵：“不要逼孩子，孩子不是学习的料，不想学就不学了。”光这一点就成了教育孩子的最大阻碍，班主任提出让孩子姥姥姥爷来学校想和他们聊聊，最终妈妈也没让来。孩子学习比较吃力，为人处事上价值观需要引导。 放学后，李老师又专门找我聊天，她做得更好，李某同学在全班同学热烈的掌声中竟然不好意思了，说着笑着 ，我俩一致让她继续参加比赛给她发精神奖，发掘她在体育上的潜力，让她参加团体性体育活动如跳大绳、球操等，定期和她一起游戏，倾听她心声，且行且思，学习成绩不重要，让她有好品质、好习惯，最大限度去潜移默化地影响她。 关爱仍在继续进行着…… |
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